野百合也有春天

許華瑤

牡丹花雍容華貴，蓮花亭亭玉立，玫瑰花婀娜多姿，野百合淡雅迷人……花園中百花齊放，盡態極妍。 每一個學生都是一種花，每一種花都有它獨特的美。面對孩子們，老師要揮灑陽光，播灑雨露，精心栽培，讓每一種花都健康茁壯地成長。而對于特殊的花，我們尤其要關注她，傾注更多的愛。

尷尬初識

還記得幾年前，被領導安排留在初三級，教初三（3）（4）班的語文。剛接手這兩個班級的我，對所有學生都感到陌生。一個溫暖的午后，我在上詩歌單元的第二課《雨說》。因為是詩歌，所以強調反復誦讀。齊讀后，我請學生個別朗讀。等到叫鄭如同學時，感覺她沒有站起來，就反復點著她的名字。等到點第三次的時候，我有點生氣地說：“鄭如同學，趕快站起來朗讀，別扭扭捏捏的。”此時全班學生把目光都一齊投向了她，并哄堂大笑。有個別調皮同學還笑嘻嘻地說：“鄭如！鄭如！侏儒！”此時我的心咯噔了一下，環顧四周，才發現她一直站著。因為天生缺陷，雙腿特別短，站起來跟其他同學坐著差不多一樣高。而且她的座位在第一排的角落，所以我一直沒有注意到她。當聽到同學的嘲笑，鄭如立刻低下頭，臉蛋兒漲得通紅，眼中溢滿了淚水。當我意識到錯怪了她時，趕忙走到她身邊，輕拍她的肩膀，微笑著說：“對不起，鄭如同學，老師錯怪了你。現在，大家都渴望聽到你聲情并茂的朗讀，來，勇敢點！同學們，對鄭如同學報以最熱烈的掌聲！”鄭如在大家的掌聲中漸漸平復了情緒，開始輕輕柔柔地朗讀。在她圓潤動聽的聲音里，我們仿佛看到春雨這位愛的使者，也認識到一個堅強的女孩……在她朗誦結束時，我又帶頭為她鼓掌，此次的掌聲是持久的，充滿敬佩的。終于，鄭如面帶微笑，在同學們的掌聲中坐下。

后來，我從鄭如小學同學口中，得知她天生有缺陷。她不愿讓人看到自己奇特的身材，不愿被人嘲笑，每天總是早早來到教室，課間總是安安靜靜地坐在座位上，放學時也總是最后一個離開教室……對班集體的活動能不參加則不參加，而老師們也不約而同盡可能不提問她，她成了班級里一個可有可無的人。在她的世界里充滿了“孤獨”，充滿了“無奈”。

破繭成蝶

自從那次朗誦后，我隱隱感覺，她心靈的冰山開始融化，緊鎖的眉頭慢慢舒展，憂郁的眼神也開始出現了陽光的色彩。課間，她開始與同學有說有笑，還會從教室走出來，甚至到走廊邊散步。這一切變化我看在眼里喜在心里。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心靈同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”學校要舉辦國慶詩歌朗誦比賽，我覺得這是個很好的契機。于是，我開門見山、直截了當對鄭如說：“我想邀請你參加詩歌朗誦比賽。”她怯怯地問：“老師，我行嗎？”我語氣堅定地對她說：“當然行，你很有朗誦的才華，是一塊金子，你要在這個朗誦的賽場上發光。”“老師，你看我這身材去比賽，同學們肯定會笑話的。”她漲紅了臉，低下了頭。“走自己的路，讓別人說去吧。你有自己的特長，你有自己獨特的美。你要掙脫心靈的枷鎖，讓生命的能量得到釋放，你要相信通過自身的努力，一定會改變別人的眼光……”隨后我還講了安徒生成名的曲折經歷與《丑小鴨》的故事。最終，鄭如如釋重負，接受了這項任務。

比賽那天，當鄭如一出場，全場同學躁動不安，有人驚訝，有人尖叫，有人哄笑……但她依然面帶微笑，從容鎮定。她朗聲說道：“同學們，我是初三（3）班的鄭如。我是一株長在山谷中的野百合，15年來，我在孤獨的環境中寂寞地成長。今天，我想證明自己——野百合也有春天。所以，我來了……”全場同學被她的聲音震住了，突然間靜下來。當她用天籟般的聲音聲情并茂地朗誦時，所有師生沉浸在其中，被深深地感動。當朗誦結束時，全場響起經久不息的掌聲。最終，鄭如以動聽的聲音、飽滿的情感、自信的態度贏得了掌聲，征服了評委，一舉奪冠。自此，我們看到了一個不一樣的鄭如，上課總能看到她專注的眼神和勤奮苦讀的身影，課間常常能聽到她銀鈴般的笑聲，她就像一只獨特的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，尋找屬于自己的花蜜。

久別重逢

一個暖暖的午后，我正在批改作業，一陣清脆的手機聲響起，一個動聽而又熟悉的聲音從話筒里傳過來：“許老師，你還在中學嗎？放學后，我到辦公室找你。”放學后，辦公室門被輕輕推開，一張熟悉的笑臉和一束漂亮的鮮花映入眼簾。我笑著說：“好久不見，鄭如！”“好久不見！老師，謝謝您！如果不是您當年的關愛與鼓勵，不會有今天自信樂觀的我，是您給了我第二次生命。這是我的一點小心意，請老師收下。”說著她遞來一束鮮花，眼里閃動著激動的淚花。她開始娓娓講述這幾年自己的奮斗史：當年初三時，如何重拾信心，如何拼搏努力，后來如何考取廣東省一所重點大學……臨走時，她想要回母校看看，看看母校的一草一木，體驗母校深厚的人文氛圍，更想看看曾經給予她深切關懷和鼓勵的恩師……

三年的時間匆匆而過，三年后，鄭如以自信樂觀的態度和感恩之心走進我的視野。讓我驚訝不已。當年的一次小小的舉動竟然能改變她的一生，而那次舉動完全是一名教師對學生應有的關愛。

巴特曾經說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師應當是愛心的使者，進行愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓每一個學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的溫暖。尤其是對于特別的學生，我們更應該多給一個微笑，多說一句鼓勵的話，多給一點愛，讓他們在愛的天地里健康茁壯地成長。感謝鄭如，是她讓我明白，即使再弱小的生命，只要教師以愛的泉水灌溉，她也能夠迎來生命的春天。

（作者單位：廣東汕頭市澄海區隆都中學）

責任編輯 晁芳芳