基于“互聯網+”混合式教學方法的探索和實踐

[摘 要] 分析“90后”“00后”學生的學習習慣和知識的接受特點，在此基礎上，以OBE理念為指導，結合布魯姆的分類分層教學思想，強化教學活動中的學生主體性地位，以學生為中心，以成果導向為教學理念，并以課堂應用實踐為基礎，圍繞混合式教學模式實施以后的產出效果、師生角色轉變等，構建以學習成果為導向的日語高級視聽說課程混合式教學模式。

[關鍵詞] 混合式;角色轉變;對分;OBE

[基金項目] 浙江越秀外國語學院2016年度校級教育教學改革項目“基于網絡的混合式教學改革的探索和實踐——以日語高級視聽說課程為例”（JGZ2601）

[作者簡介] 胡燕靜（1978—），女，浙江紹興人，日本文學碩士，浙江越秀外國語學院副教授，主要從事日語教育研究。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0351-02 ? ?[收稿日期] 2020-05-07

近年來，互聯網技術的發展帶動了MOOC、SPOC、在線視頻公開課等豐富的線上資源建設，給高等教學改革提供了足夠豐富的資源，各高校教師結合學生學情積極開展翻轉課堂等教學方式方法改革，混合式教學應運而生，逐步成為國內各學科專業課程教學的主流。

一、現狀分析

目前探究式、參與式、討論式、互動式、合作式、混合式等熱詞常見于各大報刊，但在高校的課堂教學實踐中，真正切實應用的卻屈指可數，“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”的傳統教學方式方法依然占據重要位置，“教師主講，學生被動接受”的現狀造成了學生厭聽的現象，大學課堂“瞌睡族”“低頭族”“手機族”比比皆是。隨著大數據、自媒體時代的來臨，伴隨信息技術共同成長的“90后”“00后”進入大學課堂，傳統課堂教學模式已經不能適應當代學生求知求學的習慣，無法調動學生學習積極性。……