整體整合醫學對高等醫學創新人才培養的指導和啟示

陳誠 王曉華 尹園 朱一超 邵海亞 陸建偉 馮繼鋒

[摘 要] 高等醫學教育是培養高層次醫學人才的重要手段。加快培養醫學創新復合型人才，是我國建設“雙一流”大學，培養拔尖創新人才的主要目標之一。以創新拔尖人才的培養理論和整體整合醫學為基礎，分析高等醫學創新人才培養過程中的初步融合階段、深度融合發展階段和融合轉化階段及其實施策略，構建了人才培養模型，為我國醫學創新人才培養提供借鑒。

[關鍵詞] 創新人才;高等醫學教育;整體整合醫學

[基金項目] （SLYB2019-06，SPOCYB201915）教學課題資助項目

[作者簡介] 陳 誠（1981—），男，醫學博士，南京醫科大學附屬腫瘤醫院講師，主要從事醫學教育方向研究;王曉華（1980—），女，醫學博士，南京醫科大學附屬腫瘤醫院講師（通信作者），主要從事醫學教育與學生管理方向研究。

[中圖分類號] G642;R01 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2020）36-0353-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

近年來，我國非常重視創新拔尖人才的培養。由教育部、國家發展改革委、財政部聯合頒發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》明確指出：“高等教育要以科研聯合攻關為牽引，以創新人才培養模式為重點，依托科技創新平臺、研究中心等，整合多學科人才團隊資源”[1]。整體整合醫學（簡稱整合醫學）是指“把各種專業里任何可應用于實踐工作中的經典理論及先進知識，依據疾病發生發展和轉歸綜合整理有所取舍，形成新的醫學體系。”[2]因此，進一步培養和提高醫學生的專業和基礎素質，持續推動創新性人才培養尤為重要。

一、鼓勵醫學生將創新科研項目與整合醫學相結合

鼓勵醫學生結合自身優勢及專業優勢，積極申報與專業課程相關的創新科研項目，調動醫學生對專業課程學習的積極性，如此，教學將事半功倍效果顯著。另外通過創新科研項目，有助于驗證和鞏固基礎理論教學的知識點，并在豐盈基礎理論教學和臨床實踐方面取得成果[3]。學生將會從書本知識的被動接受受體轉變成為發掘和索取知識的主體，自主學習的能力與積極性顯著提高，進而對新知識的接受與掌握程度乃至實踐應用水平將得以大幅度提高。

二、鼓勵醫學生申報基于整合醫學的創新科研項目

創造“理論與實踐相結合”的教學方法，鼓勵醫學生申報各種類型級別的創新科研項目。讓學生在申報項目過程中主動查閱資料以獲得的新知識，并不斷發現臨床實踐中可能遇到的新問題，自己尋求解決問題的辦法。結合學生的興趣志向拓展教學方法，根據學生接受程度來檢驗新型的教學效果。學生通過自己的方式接受知識，激發學生的學習興趣，從“要我學”變為“我要學”，使得學生的被動學習轉化成為主動學習。當學生遇到難以解決的問題時，會主動聯系教師進一步探討，學生和教師形成和諧而有機的知識探討和傳授團隊，教師的角色從主導變為向導，引領學生主動去獲取新知識，探尋未知問題[4]。在這過程中使得教學方式得以優化，學生的學習體會和教學質量將會發生量變到質變的飛躍。

三、鼓勵醫學生積極參與基于整合醫學的臨床實踐

開展各項宣傳教育課程，鼓勵學生積極參加不同的臨床前或臨床實踐活動，讓學生在實踐中進一步學習驗證自己所獲得的新知識，在臨床前或臨床實踐中不斷發現新問題，自己尋求解決問題的辦法，達到學中做，做中學。根據專業課程實際情況，理論聯系實際，運用最新教學法，結合專業課程內容主線，將抽象的知識點和內容進一步具體化、形象化，提高醫學生的學習效果與學習興趣[5]。給學生提供多種機會參加各項社會實踐活動，學習觀摩臨床前或臨床實踐工作。醫學專業的核心是利用目前已有的醫學技術手段來解決現實社會中的具體問題，通過實例講解，使得學生身臨其境，從而積累學生的實際經驗，培養與鍛煉學生的自主學習、獨立思考、發掘問題、分析問題和解決問題的技能。

四、鼓勵醫學生積極參與基于整合醫學的創新科研項目

鼓勵醫學生將創新科研項目與醫學基礎和專業課程相結合，積極與基礎醫學教師互動，嘗試將臨床發現的問題通過基礎醫學研究來解決，實踐聯系理論，理論高于實踐，形成有機統一的整體，相互促進共同發展。同時鼓勵醫學生積極參與各種類型級別的創新科研項目，整合基礎醫學研究和臨床前科學實驗，鼓勵其積極參與到各種不同的臨床實踐中去，調動激發學生對基礎課程自主學習的積極性，進一步培養和提高學生的專業和基礎素質，持續推動創新人才培養。

綜上，整合醫學構建是未來高等醫學教育拔尖創新人才培養的重要方式。鼓勵學生將創新科研項目與醫學專業課程相結合，整合基礎醫學研究和臨床前科學實驗，鼓勵學生申報各種類型級別的創新科研項目，鼓勵其積極參與到各種不同的臨床實踐中去，調動激發學生對基礎課程自主學習的積極性，進一步培養和提高學生的專業和基礎素質，持續推動創新性人才培養。在此理念指引下，培養出的高等醫學教育人才才能符合當代醫學教育的發展方向，滿足全民健康的需要。

參考文獻

[1]教育部 財政部 國家發展改革委印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843.2018-12-10.

[2]孫維，馬永紅.“雙一流”建設背景下 拔尖創新人才培養模式——源于跨學科博士生團隊培養的思考[J].中國電化教育，2019（387）.

[3]Gemma Carra，Daniel P.Loucks et al.Gaining Insight into Interdisciplinary Research and Education Programmes：A Framework for Evaluation[J].Research Policy，2018，47（1），35-48.

[4]Arvidson S.P.The Virtue of Reverence in Interdisciplinary Studies[J].Issue in Interdisciplinary Studies，2015，（33）：117-143.

[5]汪青.跨世紀的醫學教育：改革是永恒的主題[J].復旦教育論壇，2014，12（2）：103-107.