中職計算機專業學生就業現狀與有效指導策略研究

摘要：隨著國家對職業教育的重視，社會市場對專業技能人才需求量增加。特別是計算機技術與互聯網的發展，使計算機專業幾乎成為各個職業學校的公共專業。雖然每年步入社會的計算機專業畢業生生源眾多，但實際就業質量較低。基于此，本文采用文獻查閱法、調查法等，以中職計算機專業學生就業為例，從中職計算機專業學生就業現狀人手，站在發展的角度上，提出了一系列有效指導策略，目的為中職計算機專業學生的就業質量與能力的提升提供幫助，給相關研究者提供參考。

關鍵詞：中職教育;計算機專業;職業素養;就業指導

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0149-03

開放科學（資源服務）標識碼（0SID）：

隨著計算機技術的迅猛發展，其已成為社會經濟與人們工作生活的重要組成部分。目前，我國大部分中職學校都有計算機專業，雖然在教學上把培養實踐與應用型人才作為目標，但大部分的計算機專業畢業生步入社會后，在任職期間會出現無法勝任工作的情況：有些學生計算機專業知識十分豐富，但實踐效果不佳;部分學生操作技能很強，但不能合理管理自己，職業素養不佳等[1]。因此，中職學校對計算機專業學生目標培養，不但要滿足市場發展需求，還要結合學生的實際進行針對性對改革與創新，以此有效提升計算機專業學生的就業質量與能力。

1 中職計算機專業學生就業現狀

當前，大部分的中職學校都設有計算機專業，各個學校結合學校情況，根據發展方向的不同開設相關的專業課程，主要課程可分為平面圖像處理、網頁設計與動畫、網絡技術等[2J。學生在學習兩年之后進行1年的實踐學習，最后通過雙向選擇就業。根據2017-2019年中職計算機專業畢業生就業情況調查，該專業學生與其他專業學生的就業存在差異性，70%以上的學生從事的是工作專業性較強，且都集中在民營企業。通過人才市場交流反饋與調查統計，發現當前中職計算機專業學生基業影響因素較多，主要因素占比如圖1所示，具體內容如下：

1.1 畢業生不能滿足市場需求

根據調查與統計，每年畢業的計算機專業學生眾多，除了中職學校，還有高等專業院校的學生。其中，中職計算機專業學生較多，占62%。有25%的學生可以滿足用人單位的需求，但大部分學生畢業之后就面臨失業，不能滿足市場的發展需求。通過對畢業生的跟蹤調查，發現造成該現象的原因有許多，主要原因有三點：首先，當前市場對計算機專業人才需求有限，而每年眾多的學生涌人市場，用人單位崗位有限;其次，中職院校學校眾多，計算機學生培養質量參差不齊，真正能滿足用人單位的很少;最后，計算機專業學生理論知識比較豐富，但專業技能操作水平難以滿足用人單位的需求。

1.2 學生職業能力有限

中職學校計算機專業畢業生在進入社會后，從學生角色向職業角色轉變。大部分的學生在轉變過程中需要一段時間的適應。在適應過程中，很多學生難以適應社會及職業環境，在適應期間存在頻繁轉換單位的情況。根據訪問與總結，造成學生不滿的主要原因是工作環境差、生活條件差、不喜歡現在的工作等[3]。學生職業道德與紀律性相對較低，所從事的計算機職業實際操作能力相對有限，加上缺乏職業敬業精神，必將會對他們今后的職業生涯發展造成影響。因此，在實習期間，應該對學生角色轉換進行跟蹤指導。

1.3 專業知識與技能應用“兩張皮”

就中職計算機專業學生就業而言，除了與市場需求不符外，學生計算機知識掌握與操作技能的應用也存在影響。根據調查，中職計算機課程教學中，經常出現涉及范圍廣，內容十分全面的情況，這些課程設置沒有涉及課程教學的深處，學生不能有效掌握。學生作為教育對象，在大部分情況下，老師在講解計算機課程的相關操作基礎后，并沒有結合實際應用的情況，讓學生根據理論知識，對相關的實際操作進行實踐。另外，雖然有些教師指導學生進行計算機實踐操作，但是其教育只停留在表面性的操作，沒有深入與實踐環節相結合。此外，學校對實踐課程安排較少，特別是針對網絡技術方面的更少，學生實際動手能力比較薄弱。特別是互聯網的出現，學生專業知識與實際操作難以融合。

1.4求職缺乏信心

根據人才交流市場的調查反饋，部分畢業生不能找到滿意的工作，這是由于學生因自身綜合能力有限，或不能及時把握就業時機。他們在找不到工作時，不能從自己的身上找出原因，而是怨天尤人，甚至產生不平衡的心理[4]。有些的學生受自身專業技能的限制，在面試中屢次受挫，從而產生一種自卑感，失去對求職的意愿與信心。還有一部分學生為了不給父母增加負擔，在求職中背負沉重的壓力，常常表現出急躁、焦慮的心理，對以后的就業去向無所適從。

2 中職計算機專業學生就業有效指導的策略

職業指導是一門綜合性社會科學，主要涉及了教育學、心理學及信息學等內容。作為一種社會服務手段，通過職業指導，對學生就業與求職基本技能的強化，可提高學生競爭就業意識[5]。通過對中職計算機專業學生就業態勢的調查，分析了當前中職計算機專業學生存在問題，為了促進中職計算機專業學生就業，以發展的觀點，提出了一系列的策略，具體內容如下：

2.1 以市場需求導向培養學生

為促進中職計算機專業學生就業，首先，學校將畢業生就業去向作為中心，根據市場需求導向培養學生。通過對所需用人單位進行廣泛深入調查與研究，有針對性地培養中職計算機專業學生。其次，學校根據調查報告，可對計算機專業的設置與課程內容及教學方式進行改進。例如，相關人士對2018年畢業生就業情況，做了“計算機專業市場需求”調研報告，結果如表1所示。從表中可知中職學校應該開設電子線路輔助設計、信息軟件工程等相關課程，并建設多模塊的實驗教學體系進行教學。但在實際中這些課程在各中職院校中還未開設，為提升計算機專業學生綜合能力，學校在《微軟繪圖軟件應用》《網站管理》《網絡安全》《網絡綜合布線》等課程現有的基礎上，適當引入電子線路輔助設計與纖細軟件工程等課程知識，給學生建立良好的學習基礎。其次，在日常教學中鼓勵學生參加電工操作證的考核，通過加強與提升自身職業技能，以此滿足市場需求。

2.2 注重學生職業素養與技能的指導

2.2.1 對學生職業素養指導

據調查顯示，大部分的中職學校計算機專業學生對職業素養課程存在研學、基礎差的情況，他們認為職業素養課程學習與自身所學無關.無法正確認識職業素養課程與職業需求的關系。由此，在日常的教學中應該注重學生職業素養課程的學習。在課程安排中，不但要注重學生計算機課程的學習，還需對學生職業能力與職業素質的培養，切實提高計算機專業學生的就業能力，實現人職匹配[6]。具體化策略為：首先，學校根據所開設的計算機專業課程，將其進行細化分化，并明確各專業相關的培養目標，加以針對性的教育。其次，教師根據課程設置的培養目標，采取典型案例分析、角色扮演及辯論賽等形式，對學生職業意識教育與就業政策指導，幫助學生了解所學專業的就業方向與就業途徑，在職業素養課程中加強學生綜合素養的培養，有效化解職業素養培養與專業知識技能培養之間的矛盾。

2.2.2 對學生職業技能指導

對于中職學校計算機專業學生教學，為了滿足市場發展需求，可根據中職畢業生的崗位，從實際情況出發，合理設置課程，對學生所學的計算機知識進行深入講解，避免知識學而不能致用。比如在講解網頁設計與動畫制作時，教師要求學生對該教學內容的掌握，不但要掌握多種網絡設計與動畫相關的制作軟件，還需要通過學習與平時的積累掌握相關美術設計、字體設計等知識。學校根據市場變化，結合企業所需與學生情況，合理設置計算機專業模塊，保證學生所學不但有理論性的知識，還涉及實踐性的課程，讓學生了解實際工作內容與流程，有效激發學生對專業知識的學習興趣，學生在學習時學習目標更具目的性與針對性[7]。教師根據本校計算機專業課程設置，在教學中采用小組模式，結合學生實際情況，運用自主研究的模式組織學生合作學習，學生在學習過程中以小組為單位，對局域網進行規劃與組建，小組單位在規劃與組建中所遇到問題時，小組成員之間先自行討論，經分析之后找到解決辦法。在遇到難以解決的問題時，教師要對學生進行恰當引導，讓學生積極主動創新與探究，培養學生發現問題、解決問題能力及團隊合作意識與精神，學生在學習中將計算機理論知識與動手實踐充分結合，進而提升自身的專業能力。

2.3 加強學生理論與實踐能力培養

由于大部分的中職院校學生多為高校的畢業生，其中是計算機專業畢業的較少。隨著互聯網與信息技術的發展，計算機專業領域中設備更新換代較快，對計算機專業學生教育，對學生理論與實踐能力培養，學校可引進專業教師指導學生進行學習，在日常教育工作中加強教師專業知識與技能的學習。首先，計算機專業教師要分析自身的不足與優勢，根據對自身情況的了解，對專業特長進行深入學習，對不足之處有效彌補，使自身所學滿足教學需求。其次，學校可鼓勵教師參與繼續教育學習，為計算機專業教師提供更多的再教育與實踐機會，使教師具有豐富的實踐操作經驗[8]。此外，學校可以與企業構建校企合作模式，為學生與教師提供企業實踐的機會，讓教師掌握先進的計算機操作技術與技能運用到實踐中去。教師通過實踐認識到不足，經學習后，將新的理念、知識與技術應用到實際教學中，這提升課堂教學質量的同時，可培養出更多滿足社會需求的復合型人才。

2.4 注重學生就業心理與面試技巧培養

大部分中職專業學生在校期間與社會接觸的較少，加上每年畢業生源眾多，對就業存在畏懼心理。教師對學生進行就業指導時，首先要克服學生的畏懼心，可組織同類型學生之間互相交流，經交流與溝通之后，學生逐漸樹立自信心。在面對嚴峻的就業形勢下學生都可以從容面對。其次，建立學生的自信心。在求職過程中，計算機專業學生會遇到比自身優秀的學生或前輩，心理會存在自卑感。在平時的教學中，教師可在學生完成所布置的任務后給予鼓勵與表揚，讓學生分享自身的成長經驗，發現自身的優點，以此提升學生的自信心與榮譽感[9]。最后，注重學生面試技巧的培養。根據每年畢業生面試跟蹤反饋與調查，很多中職畢業生在面試中存在緊張、膽怯的情況，這是由于學生擔心自身的經驗不夠，不能合理回答面試官所提的問題。在平時的就業指導課程教學中，教師可組織學生模擬招聘活動，以面試的形式，通過小組模擬演練或互評方式，讓學生了解自身的不足，教師針對學生的問題，對其儀表、禮儀等方面進行指導訓練與評價，讓學生在面試過程中可應對自如。

3 結束語

綜上所述，本文通過對中職計算機專業學生就業有效指導的研究與實踐，分析了中職計算機專業學生就業現狀，結合學生就業實際，站在發展的角度上提出了以市場需求導向培養學生、注重學生職業素養與技能的指導、注重教師隊伍的建設及注重學生就業心理與面試技巧培養策略，為中職計算機專業學生的就業質量與能力的提升提供幫助，促進了中職院校計算機專業學生教育發展。

參考文獻：

[1]劉慶.淺談中職計算機科學與技術教學如何適應就業形勢 [J].中國新通信，2019，21（22）：180.

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[3]梁晨.中等職業學校就業指導現狀調查[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[4]謝滿紅，解讀中職計算機科學與技術教學如何適應就業形勢[Jl.課程教育研究，2019（29）：244-245.

[5]孫莉利.針對中職院校就業指導課程的實效性研究[J].中外企業家，2019（18）：163.

[6]張蔓.中職學生職業生涯規劃教育研究[D].成都：四川師范大學，2019.

[7]曾東明.中職學校學生就業管理困境與對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

[8]葉福后.基于創業教育視角探討中職學生就業指導教學的優化改革[Jl.職業教育（中旬刊），2019（3）：21-23.

[9]王靜.以就業為導向的中職計算機課堂教學途徑[Jl.科技經濟導刊，2019（6）：170.

【通聯編輯：光文玲】

基金項目：2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（中職）“中職計算機專業學生就業有效指導的研究和實踐”（課題批準號：GXZZJG20158080）

作者簡介：覃素華（1981-），女（壯族），廣西柳州人，講師，主要研究方向為計算機。3