1+X證書制度下計算機專業人才培養模式研究

摘要：1+X證書制度是國家為推動職業教育的發展，將職業技能等級證書與學歷相結合，提高人才培養質量的重要舉措，論文通過對當前計算機應用專業人才培養現狀分析，把市場需求作為目標，以服務為宗旨，以就業為導向，提出構建適應于高職計算機應用技術專業的“1+X”制度人才培養模式，并提出相應改革措施。

關鍵詞：1+X證書制度;計算機應用;人才培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0152-02

開放科學（資源服務）標識碼（0SID）：

1 引言

隨著“互聯網+”技術的發展，各行各業對計算機應用專業人才的需求量越來越多，預計到2019年，計算機專業人才全年需求量將達到七八百萬人次[1]。從當前就業市場調研需求分析來看，嚴重缺乏高技能的復合型計算機專業人才，人才培養現狀不容樂觀，對人才要求進一步提高。因此，只有深化人才培養模式改革，才能適應社會對人才培養的需求。

2 當前高職院校計算機專業人才培養現狀分析

2.1 生源多樣化

為實現高等教育普及化，教育部規劃高職擴招100萬，主要生源是面向高中畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等群體，從而產生了多樣化高職生源。針對不同學生群體，若采用相同人才培養模式，必然會出現“吃不飽”和“跟不上”的現象。

2.2 產教難以充分融合

人才培養計劃使用期限是3年，相對滯后于當前IT技術，跟不上IT技術發展速度，課程設置不合理，教材陳舊，教學內容沒有及時更新，所學的課程已不能滿足當前經濟發展的需要，就業空間小。同時，因高職院校學生的學歷低在就業競爭中處于劣勢，產教難以充分融合，嚴重阻礙了高職院校學生的就業率和就業質量。

2.3 動手能力差，學習積極性不高，忽視人的能力培養

計算機應用專業需要有很強的動手實踐能力，但是很多高職院校的教學硬件條件有限，不能滿足學生對實際項目教學的需求，從而出現動手實踐能力差，對所學內容無法深入理解，只能死記硬背教材內容，時間久了，就會失去學習的積極性，學習的興趣不高。

2.4 技能人才評價機制單一

在90年代初，國家對職業教育提出了雙證制度，即“畢業證+職業資格證”。但隨著新技術的發展，出現了一些新產業，這樣會出現現有的職業資格證書不能滿足社會發展需要。并且自2013年以來，國務院先后分七批取消434項職業資格，占部門設置職業資格總數的70%以上[2]。在2019版國家職業資格目錄中，共計139項職業資格，專業技術人員職業資格58項，技能人員職業資格81項[3]。國家采取“放管服”改革原則，由企業自行制定職業規格要求和考試標準，確定相關職業資格認證。從而，出現了現有職業資格證書種類不全、更新速度慢，從而導致證書不夠用、不好用和跟不上社會發展的實際情況[4]。

3“1+X'證書制度

2019年，教育部頒布了《國務院關于國家職業教育改革實施方案的通知》，該通知中設計和試點了1+X證書的職業教育制度，提出完善技術技能人才保障政策，這是未來高職院校育人活動的基礎性制度。其中的“1”指學歷證書，全面反映學校教育的人才培養質量。“X”為若干職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力[5][6]。而計算機應用專業是高職院校的計算機類傳統專業，如何結合“1+X”證書制度構建新型人才培養模式是當前高職院校需要不斷探索研究的問題。

4“1+X”證書制度下的計算機專業人才培養模式研究

高職院校應針對不同的學生群體制定不同的課程體系和教育評價標準，不斷創新人才培養模式，推動辦學條件的改善和評價機制的改革，為提高人才培養質量打下一定的基礎[6]。

4.1產教融合、校企合作，實現多元協同育人

高職院校人才培養模式以1+X”證書制度作為基本制度，就說明校企合作、產教融合是辦學之道，要堅持政府引導，充分利用社會力量積極參與職業教育與培訓，實現多元協同育人。積極與企業溝通，充分考慮企業的人才需求，結合1+X證書標準，共同商議出一套適合企業不同發展階段的課程方案。使教學與社會需求緊密聯系。在教學中，將企業的產品開發、技術推廣搬進課堂，聘請企業老師給學生上實踐課程，讓學生感受實際項目制作過程，并讓學生到企業參與學習相關項目的實踐活動，這樣有利于學生理解理論知識和提高實踐能力，也有利于學校的教學實踐活動順利進行，同時對于企業而言，也可從教學實踐中挑選合適的人才作為企業的后備軍，實現校企雙贏，共同發展。

4.2 制定校企合作的模塊化課程體系

把企業的需求放在第一位，共同參照1+X證書要求，將課程體系模塊化，并設置與專業相關的職業技能等級相對應的分層、分級課程體系，同時做好各模塊之間的兼容，并結合企業標準、行業標準、國際標準開發出初級、中級、高級相關教材，在教學內容選取上要與職業資格證書（行業）標準相銜接，讓學生在學習的同時直接就可以獲取相應的職業資格證書，使學生無須上崗培訓，直接持證上崗就業，減小高職畢業生的社會競爭力。鼓勵學生跨專業考證，拓寬就業渠道，進而培養出滿足社會需求的復合型高技能人才。推進“1”和“X”的有機銜接，提升教學質量和學生就業能力。這樣可增加了教學的靈活性，體現以學生為本的教育理念，更好地貫徹落實素質教育。

4.3 利用“互聯網+教育”技術，采用混合教學模式

充分利用“互聯網+”技術，利用翻轉課堂、微課等形式，實現以學生為中心，教師為主導的新型教學模式。例如采用線上線下混合式教學模式，教師可以提前將教學內容分解為若干個小任務，并結合企業實際開發案例組織教學，將教學內容提前錄制成小視頻，上傳到在線平臺，并上傳相應的教學測驗、作業、課件、學習任務等，供學生課前預習或自主學習。在線下課堂教學過程，學生是主體，教師起引導作用，要創設情景，讓學生積極參與到課堂學習的每一個環節中，充分發揮小組合作作用，讓學生實現探究學習和協作式學習。在課后，學生可以利用在線平臺進行復習、提前預習、自我測試等操作，并對所學內容進一步在線與同學或教師進行討論，修改作品，并上傳到平臺，教師也可以根據問卷調查了解學生對知識點的掌握情況，進一步優化教學方法和教學內容。提高教學質量。

4.4 完善實訓室條件，支撐“1+X”證書培養模式

按照學生職業技術技能鑒定標準，完善實訓室條件，讓學生能在校模擬企業真實環境進行實踐學習;同時加強校企之間合作，把企業作為學生的實踐教學基地，提高學生的實踐操作能力，為走向社會做好準備。鼓勵學生報名參加職業技能等級證書考核，為未來的工作崗位打下結實的基礎。還可以邀請企業技術人員定期到學校對學生實踐活動進行指導或舉辦講座，將最新的技術以及信息放在一起研討，這樣不僅能提高學生的學習興趣，也可以給老師開闊思路，還能提升教學的趣味性。

4.5 加強“雙師”型師資隊伍建設

強大的師資隊伍可以提升學校教育水平和素質，可以通過這三種方法來加強師資隊伍建設，使教師達到“雙師”標準的要求。一是讓教師實行輪流制定期到企業鍛煉學習，把企業實踐納入職稱評定體系和“雙師型”教師評價體系，培養理論聯系實際的“雙師型”教師，不斷壯大“雙師型”教師隊伍[7]。二是，聘請企業技術人員定期在學校指導實踐教學和舉辦先進技術講座，把企業文化和技術帶進學校，為學生營造良好的學習和就業氛圍，也為教師積累一線生產實踐工作經驗。三是，關注專業領域的“X”證書。高職院校應積極參與職業技能等級證書的制定[8]，并組織教師參加“X”證書的相關技能培訓，鼓勵教師獲取初級、中級、高級三級培訓師的資質，培養出具有高含金量“X”證書的培訓師，提升教師實施高含金量證書的培訓教學能力[7]。

4.6 建立多元化評價體系

“十年育樹，百年育人”，人才的培養要注重全面發展，要以發展眼光來看待人才，培養人才。因而首先從日常生活人手，觀察其平常表現、學習態度、學習效果等，對學生德、智、體、美、勞等素養全面進行評價。其次，現在企業需求的復合技能型人才，不能通過單一的分數來評價人才，要充分發揮學校和企業各自的優勢，多渠道地對學生進行評價。最后，在學生的不同學習階段，通過設置相應權重，進行過程性評價，如學生每次完成教學任務情況、作業完成情況、教學視頻、實訓考核等，一旦發現學生的不足之處隨時進行補缺，真實地評價學生的學習成果和職業技能水平。這樣能保證學生在校學習的不同時期達到該階段的人才培養目標。教師可以在評價過程中，針對學生的學習情況不斷優化教學方案，并進行針對性的教學培養，為社會提供高素質、高技能、復合型人才。

5 結論

通過實施1+X證書制度，有利于提升學生綜合能力，提高人才培養質量，推動了職業教育的發展，建設人力資源強國。

參考文獻：

[1]張婷.北京高職院校計算機應用技術專業人才培養模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[2]趙為.國新辦舉行國務院政策例行吹風會[Nl.中國勞動保障報，2020-01-03（001）.

[3）祝珊珊.1+X證書制度下學分銀行建設探索與研究[J].天津電大學報，2019，23（4）：38-42.

[4]林夕寶，余景波，劉美云，基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養調查與分析[Jl.職教通訊，2019，34（8）：10-17.

[5）李虔，盧威，尹興敬.1+X證書制度：進展、問題與對策[J].國家教育行政學院學報，2019（12）：18-25.

[6]邊國俐，丁朔，陳穎，基于“雙師型”教師認定的教師專業實踐能力評價研究[J].廣西教育，2019（39）：81-83.

[7]張素芳，“1+X”證書制度試點下職業院校會計專業教學改革研究[J].中國管理信息化，2019，22（20）：201-202.

[8]戴勇，張錚，郭瓊，職業院校實施1+X證書制度的思路與舉措[Jl.中國職業技術教育，2019（10）：29-32.

【通聯編輯：王力】

基金項目：安徽省高等學校省級質量工程項目“基于1+X證書制度下高職計算機應用專業人才培養模式研究”（項目編號：2019jyxm0597）;安徽省職業與成人教育學會教育科研規劃課題“互聯網教育”背景下慕課教學創新模式研究與實踐（項目編號：Azcj062）;安徽省高等學校質量工程大規模在線開放課程（MOOC）示范項目“WEB前端設計”（項目編號：2017mooc339）

作者簡介：陶碩（1973-），女，安徽省樅陽人，講師，碩士，主要研究方向：數據挖掘、計算機應用。