議題探討：融合“大概念”與“大主題”的高中歷史教學

摘要：歷史議題教學融合了歷史學科的“大概念”與歷史課程的“大主題”，有利于實現中學歷史課堂教學的結構化、集約化、情境化，是促進歷史學科核心素養落實的有效途徑之一。

關鍵詞：“大概念”;“大主題”;歷史議題教學

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）09B-0070-04

最新統編高中歷史教材依據課程標準更新了課程內容，對教學實踐提出了新要求。但是，試教中出現了新問題，內容多與時間少的矛盾表現尤為突出。筆者認為解決這個問題，必須回歸課程標準的研究。關于課程內容的處理，新課標前言強調：“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進核心素養的落實?！盵1]可見，“大概念”與“大主題”是構建高中歷史課程內容的重要理論基礎。如何融合歷史學科“大概念”與“大主題”引領教學，筆者認為提煉“少而精”的“歷史議題”，基于史料情境，展開課堂探討，是促進學科核心素養落實的有效途徑之一。本文圍繞最新統編教材《中外歷史綱要》上冊的試教，談些粗淺看法，以求教于方家。

一、確立“大概念”教學理念，結構化課程內容

“大概念”是一個具有復雜內涵的教育理念，是一種高度形式化、兼具認識論與方法論意義、普適性極強的概念，其不僅僅是一個簡單詞匯，它的背后潛藏著一個意義世界，超出普通概念的應有內涵與外延，作為一種深刻思想、學說的負載體，已成為“思想之網”的聯結樞紐[2]。據此，學科大概念應該是基于學科基本結構和方法，指向具體學科最核心、可遷移的元認知，而非學科知識本身?！?br>