信息時代下非計算機專業大學生計算機基礎課程改革研究

何洪嘉

摘要：隨著信息技術的不斷發展，人工智能、數字經濟應運而生，計算機基礎辦公軟件的操作使用已成為現代職場的必備技能，如何靈活快速使用基礎的辦公軟件，制作美觀、整潔、大方的匯報材料、文案文書、數字表格、圖片等已成為現代職場人員必須掌握的基礎技能。高校如何應對時代的變遷，做好我國大學生的計算機基礎課程教育改革，培養適應時代需求的人才已經迫在眉睫。本文從傳統計算機課程著眼，進而提出高校大學計算機基礎的課程內容、授課方式以及考核方式進行改革創新，希望可以培養、提升大學生的計算機辦公軟件操作技能，適應現代職場發展的需求。

關鍵詞：信息時代;人才;計算機基礎課程改革

中圖分類號：G642 ????文獻標識碼：A

1信息時代發展對人才的要求

目前，全球早已進入信息化、網絡化時代，隨之大數據、云計算、人工智能（AI）等前沿技術也應運而生，無紙化辦公也全面取代傳統的手工工作方式。信息技術發展促進了社會的大變革，傳統的人力工作崗位逐漸消失，被計算機以及其他信息技術設備所取代，人工智能已經滲透到了我們的方方面面。新的信息時代對現代人才有了新的要求，一般的傳統手工勞作已經逐步退出了歷史的舞臺，現代信息社會對職場員工有了新的要求：

（1）懂電腦。了解計算機的基本使用，懂得解決常見的一些計算機故障問題，如重裝計算機、軟件安裝、卸載和更新、計算機清理、網絡連接問題、文件信息保存轉移等。

（2）懂網絡。了解現代網絡信息平臺，會靈活使用現代的通訊軟件和各類交流平臺。現代網絡信息平臺很多，很多企業公司已經開始利用這些平臺進行交流和辦公，甚至是運營。因此，作為現代的大學生，我們要及時得到了解，與時俱進。

（3）會操作。會靈活使用計算機，懂得使用基礎的辦公軟件，如會使用文本、表格、PPT、圖片處理等基礎的辦公軟件，通過這些基礎的的辦公軟件能夠快速制作出美觀、大方的文案策劃書、工作匯報總結、數據圖表、報表、預算、信息數據冊等等。

（4）懂編程?，F代是一個大數據的網絡信息時代，很多信息需要我們統計分析，快速得出企業所需要的報表和內容。計算機以及網絡的運行使用都是依靠程序進行的，懂得其中的應用原理，我們在使用的時候可以快速完成相關工作任務，尤其是一些數據統計，信息收集，圖文批量化處理等等。因此，懂一些編程技術處理的人才將會在這個信息數據時代獲得自己的優勢。

2高校計算機基礎課程現狀

現在高校大學生計算機基礎課程多為“應試型”課程，只注重計算機基礎知識的教學，在教學內容、教學方法、考核方式上都跟不上時代的要求，不能滿足現代信息化社會的發展。

2.1教學內容陳舊，與時代脫節

計算機與其他學科不同，計算機科學知識更新換代的速度非常迅猛，現有的計算機基礎教材仍然按照計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎的主線來進行編寫，教材內容明顯與現在的信息化狀態不相吻合?，F代計算機設備、計算機技術、計算機應用軟件更新太快，原有教材與現在的計算機使用情況不配套，導致學生的知識與應用能力嚴重脫節和不解。如現在絕大多數的教材所介紹的操作系統還是低版本的操作系統，計算機硬件系統中的芯片組知識，教材內容還停留在介紹南橋芯片組和北橋芯片組，而最新的CPU已經整合了北橋芯片的功能，甚至研發出了更高級的更方便使用的芯片。寫教材的速度根本跟不上更新的速度，很明顯依據教材授課的教學內容已經不能滿足學生實際操作的需要了。

2. 2理論教學為主，缺乏實操能力

計算機是一門實踐性很強的課程，只有通過實踐才能培養學生靈活運用計算機科學技術的能力。目前高校大學生計算機基礎課程大多還是以教材的理論授課為主，把理論教學放在了首位，整體上課以老師講授理論知識為主，教學內容陳舊，學生被動接受枯燥無味的理論知識，很難激發學生學習的積極性，甚至在一定程度上限制了學生創造性、創新性的思考。再者，脫節教材內容甚至會影響學生對目前的新技術和內容產生疑惑，影響學生的正常操作和理解。計算機課程除了了解基本的理論知識外，更重要的是要懂得具體的操作，只有在實踐操作的，我們才可以加深理論知識的理解。

2.3一體教學，無區別對待

高校大學生來自全國各個地區，他們所處的環境以及經濟條件都不一樣，經濟條件好的地區，他們可以從小接觸計算機產品和相關技術內容，他們具備一定的計算機基礎知識和能力，經濟條件薄弱的地方的學生，由于家庭環境、學校師資力量和硬件配置等條件的限制，他們很少接觸計算機和相關的內容，或者從來還沒接觸過計算機。因此在計算機基礎教學時，學生原有計算機水平是有較大差異的。除此之外，大學計算機基礎課程面向的學生專業也是大不相同的，不同的專業對計算機的認知和使用也是不同的。如藝術設計類專業主要是使用計算機進行輔助設計，而理工類專業主要使用計算機進行科學計算、數據分析處理等。目前很多高校的大學生計算機基礎教學的師資大多由計算機相關專業的老師承擔，他們大多進行一體教學，共用教學內容和資源，無區別對待的不同專業和水平的大學生教學，此舉嚴重阻礙了大學生計算機課堂的教學質量和教學效率，不利于學生的個性發展。因此，我們在計算機基礎教學時要充分考慮這些因素。

2.4考核方式單一，不能合理評價

目前大部分高校大學生計算機基礎課程的考核以期末筆試考試為主要方式，小部分采用論文的形式進行考核，這些都不能真正全面的檢驗學生的計算機水平，尤其是檢驗學生的計算機實操能力和水平。我們學習的最終目的是實踐使用，因此單一的考核方式已經不適應現代社會發展的需求，需要迫切的改革。

3現代高校計算機基礎課程教學改革方案的探索與實踐

3.1構建科學的計算機課程體系，革新教學內容

課程體系是否科學，直接關系到人才質量的培養，因此應從大學生的培養目標出發，結合各專業對計算機技術的需求來構建課程體系和考核形式和內容。非計算機專業的教學內容主要講授計算機的發展歷史、計算機軟硬件知識、操作系統、網絡基礎等基礎知識，讓學生了解基礎的計算機基礎知識。例外，不同的專業結合各專業對計算機技術的要求，為他們提供相應的計算機通識問題，幫助他們解決一些與專業相關的計算機軟件問題，提高學生運用計算機科學技術解決專業領域問題的能力，可以將通識筆試和實踐操作結合在一起，以多種形式進行自主選擇考核。

另外，緊跟時代的發展，及時革新教學內容，認真審查教材內容，授課時，及時指正和更新，不要一味照本宣科。計算機技術發展非常迅猛，不管是計算機硬件還是計算機軟件，更新換代比較快，因此教學內容在以教材為主的同時，要與時俱進，及時更新，避免出現課堂所學非我所需的情況。

3.2因材施教，分類教學

在教學時，我們要從整體著眼，充分了解學生的特性，因材施教，分類別、分層次教學，兼顧不同計算機水平層次的學生。課前可以對入學生進行計算機水平測試，包括理論知識和實踐操作，根據測試結果來劃分不同的層次，針對不同層次的學生進行課堂整體教學和作業預留。既照顧基礎知識和計算機實操能力差的學生，同時也可以通過不同作業的預留提升基礎好的學生能力。

3.3注重課堂實踐教學

大學計算機基礎課程是一門實踐性較強的課程，如果沒有實踐環節，那都是紙上談兵，學生既不能理解相應知識，同時也不會操作，而我們學習計算機的主要目的就是實踐操作——“懂電腦、會使用、能交流、能辦事”。因此，在教學過程中要改變傳統的重理論輕實踐的教學方式和內容是革新的重點，一是增加實踐機房和基礎實驗室的建設，滿足基本教學的需求;二是增加實踐教學的課時量，現在大部分高校的計算機基礎實踐課時量為1：1，有些條件欠缺的甚至還沒有，這種課時的配置很不合理。我們應該以教師教學為輔，學生自主實踐學習為主，老師在課堂機房中對學生進行實踐指導，有條件的還可以增加配備助教輔助教師進行一對一的學生課堂實踐指導，這樣可以快速提升學生的實踐能力，同時讓不同層次、不同類型的學生得到更好的指導發展。三是教師要根據不同學生的學習進度布置合理的實驗任務難度和數量，使學生得到均衡發展。

3.4注重師資培訓和能力提升

名師出高徒，高質量的師資隊伍是計算機基礎教育課程改革成功與否的關鍵。計算機課程不同于其他課程具有一定的穩定性，計算機技術設備、網絡平臺和軟件開發時刻都在更新發展，這一新型的課程對老師也極為嚴格，老師們需要多關注計算機科學的發展動態、多參加新技術、新課程的培訓，多參加計算機相關的學術會議，及時掌握國內外計算機科學的前沿知識，了解一些最前言的計算機信息;與此同時，還應當多參與一些與計算機相關課題研究，在提升自身能力的同時，也能將實踐經驗融入到教學內容中。

4總結

現代社會變遷迅速，信息社會、人工智能使得計算機應用能力越發重要。大學生非計算機專業的計算機基礎教育在培養學生的計算機能力方面發揮著重要的作用，計算機科學素質的高低逐漸成為了衡量大學生綜合素質能力的一個重要方面。大學生計算機基礎課程應該根據學生計算機基礎水平分層教學，根據不同專業特點整合教學內容和考核方式。這樣因材施教，以學生為主體，以實際應用能力為主導的教學改革理念，才能提高了教學效率，更好地服務于學生，為社會輸送更多的實用型人才。

基金項目：2020年度湖南省社會科學成果評審委員會一般課題《基于用戶畫像的在線學習干預研究與實踐》（課題編號：XSP20YBC253）。

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