案例法在初中道德與法治教學中的研究

孫鋒

摘要：初中的道德與法制是一門理論性強、記憶點多的一門學科。由于需要背誦、記憶的知識點過多，因此大部分學生對本門課程的興趣程度較低。為了改變教學質量、效率低下的情況，道德與法治任課教師積極推動案例教學法，將課本中的知識點與實際案例相結合，簡化了道德與法制課程知識點的理解難度，提高了學生對本門課程的感興趣程度，增加了課堂活躍度。文章以案例教學法在初中道德與法治課程中的作用為切入點，分析了案例教學法在初中道德與法制課程中的應用策略。

關鍵詞：案例法;初中;道德與法制;應用

中圖分類號：G633.2 ????文獻標識碼：A

道德與法治課程的教學目的不僅僅是讓學生了解相關知識點，更為重要的是培養學生道德與法治素養。案例教學法、情景教學法、任務驅動法等等都是當前教學中常用的教學方法。其中案例教學法是指將社會中發生的真實案例引入課堂教學中，通過剖析案例背后的真正含義，讓學生對課堂知識有更深的理解與把握。案例教學法有效彌補了道德與法治課程中的枯燥、無味、理論性過強的缺點，提高了道德與法制課程教學效率和教學質量。

1案例教學法在初中道德與法制中的作用

案例教學法首先能夠對學生產生引導作用，激發學生對課堂知識的好奇心;其次，通過案例教學法加深了學生對課堂知識的理解程度;最后，案例教學法還能拉近教師與學生之間的距離，提高二者的互動頻率。案例教學法具有非常強的開放性思維、拓展性思維特點，學生思維不再局限于課堂知識中，通過自主思考學生能將課堂知識轉化為個人思維的一部分。由此可見，案例教學法不僅僅培養了學生的思維能力，還提高了學生對課堂知識的應用能力。為了提高案例教學法的教學質量，道德與法制教師可以將課程內容分為基礎、拔高、拓展三部分，將不同的案例引入三個環節中，讓學生利用小組討論形式提高課堂參與度，同時也加強了師生之間的交流頻率。教師利用案例教學法將課堂固定知識轉化為事件情節，學生通過思考能自主推演知識的產生發展過程。另外，案例教學法有效轉變了課堂中的填鴨式教學法，實現了師生互動，學生自主思考。

2案例教學法在初中道德與法制中的應用策略

2.1利用案例教學法，激發學生的自主思考能力

新課改提倡轉變教師與學生的教學地位，學生為主導，教師為引導。案例教學法的應用有效發揮了教師的引導作用，引導學生由表及里的了解課堂知識。傳統教學方式中，學生需跟隨教師思維開展學習，但是案例教學法，為學生的自主學習、獨立思考提供了條件。值得注意的是，案例教學法中案例的作用尤為重要，因此教師在規劃課堂內容時，一定要將案例主題與課堂內容緊密結合，并且案例要具有一定的教學意義和現實意義，學生利用課堂學習能獲得一定啟發。教師在選擇案例時切記不能選擇過于復雜、冗雜、黑暗的內容，初中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀確立的階段，若案例選擇不合適極易對學生的成長發展產生不良影響。例如教師在講授七年級上冊《交友智慧》一章中，應通過案例教授給學生如何交朋友，如何提高交朋友的質量。

2.2利用案例教學法，活躍課堂氛圍

教師在設計教學方案時，應當考慮如何提高學生對課堂內容、案例知識的接受程度，激發學生的學習興趣和課堂教學效率。案例教學法應配合優質的教學方式，才能最大程度發揮其作用。首先，教師可以利用多媒體向學生展示案例內容，最為直觀、最易理解的方式為視頻教學。播放完案例之后教師要針對案例拋出問題，讓學生以小組討論的形式解決問題，當一個問題解決完之后，教師可以讓學生提出問題，然后再次解決。這樣一來，既活躍了課堂氛圍，又引導學生進行了自主思考，提高了教學質量。例如在講授九年級上冊《建設美麗中國》一課時，教師可以為學生播放柴靜的《穹頂之下》片段，根據其中所講述的我國霧霾問題讓學生對如何保護環境、保護資源進行思考。

2.3利用案例教學法，引導學生進行知識鞏固

當前課堂教學中最為明顯的問題是學生上完課后很容易遺忘知識，出現這種情況的很大一部分原因為學生未將知識真正轉化為自身所用。針對這種現狀，教師在上完課后可以利用案例法向學生布置課后作業，學生在課下通過收集資料、查閱課本知識針對問題得出一個屬于自己的答案。當下節課開始后，道德與法制教師可以安排出10分鐘的時間讓學生根據上節課所布置的問題開展小組討論，組員之間相互交流，得出一個小組內最正確的答案。教師對小組發言內容進行評價和建議。例如八年級上冊《網絡改變世界》一課中，教室可以先向學生展示網絡發展史的相關視頻，然后針對本章內容分為網絡的利與弊兩個課題，學生通過探討和交流對網絡有了更深的認識，也將課堂知識靈活應用，提高了教學效果。

3結語

綜上所述，將案例法引入道德與法制課堂中對學生學習有著重大積極作用，在接下來的教學生活中，教師應深入探索如何最大程度的發揮案例法教學優勢，為學生的全面發展打下良好基礎。

參考文獻

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