基于校院深度合作的護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

彭婷

摘 要：建立護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)更多護(hù)理人才的關(guān)鍵。文章基于校院深度合作護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題，提出重視護(hù)理“雙師型”師資的培養(yǎng)機(jī)制、擴(kuò)大教師隊(duì)伍、形成科學(xué)的教育培訓(xùn)體系、加強(qiáng)對教師的考評與管理等策略，旨在為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);校院合作;“雙師型”師資隊(duì)伍;專業(yè)人才

中圖分類號：G648.2;G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0008-02

當(dāng)前，要培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理人才，就要保證師資力量的穩(wěn)定性。對于護(hù)理教師來說，不僅需要具備專業(yè)的理論知識，還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生實(shí)踐提供指導(dǎo)，也就是成為“雙師型”教師。高校應(yīng)在了解學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力出色的護(hù)理教師，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、基于校院深度合作護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

1.護(hù)理“雙師型”師資資源不足

近幾年，教育部門與衛(wèi)生部門合作，開展了護(hù)理緊缺技能型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，并提出了在相關(guān)高校設(shè)立護(hù)理專業(yè)的要求。隨著護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些高校出現(xiàn)了護(hù)理教師資源不足的現(xiàn)象。也有些醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生對職業(yè)教育有許多誤解，認(rèn)為教師的薪酬低，寧可成為高級護(hù)理人員也不愿意當(dāng)護(hù)理教師。此外，一些高校的人事制度不健全，無法引入更多的護(hù)理人才，會直接對“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生較大的影響。

2.高職護(hù)理“雙師型”師資結(jié)構(gòu)不合理

從各個高校的護(hù)理教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)還存在人員結(jié)構(gòu)不合理的問題。從職稱結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行分析，中級職稱和初級職稱的教師較多，高級職稱的教師較少。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)的角度來看，大部分都是本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷較少，也就表示在建立“雙師型”人才隊(duì)伍的時候，存在學(xué)歷不夠高的問題。這樣，不僅制約了護(hù)理教育的持續(xù)發(fā)展，也無法帶動其他學(xué)科的發(fā)展。

3.對雙師護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)的重視度不足

一些高校對“雙師型”護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性了解不足，整體的經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額較少，無法培養(yǎng)出“雙師型”護(hù)理教師，尤其是臨床兼職教師。當(dāng)前，隨著醫(yī)療體制的不斷改革，醫(yī)療市場的競爭愈發(fā)激烈，許多醫(yī)院都將重心放在醫(yī)療與護(hù)理服務(wù)中。但從高校的實(shí)際情況來看，一些高校忽視師資隊(duì)伍的建設(shè)，缺乏整體的人才培養(yǎng)計劃，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才。

二、基于校院深度合作護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

1.重視護(hù)理“雙師型”師資的培養(yǎng)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量

首先，高校要鼓勵護(hù)理專業(yè)的教師建立健全自己的知識結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)椋處煹氖芙逃潭龋瑫φw的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。而且教師知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)歷層次較低等，也會在一定程度上制約其持續(xù)發(fā)展。因此，基于校院深度合作的背景，高校應(yīng)給予“雙師型”教師更多的鼓勵，鼓勵其通過在職學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)歷層次。“雙師型”教師也要通過多元化的渠道，學(xué)習(xí)豐富的學(xué)科知識，不斷拓展自己的專業(yè)范圍。在此基礎(chǔ)上，以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)為核心，有針對性地進(jìn)行護(hù)理和教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)踐與教學(xué)的相互融合。高校要對護(hù)理教師進(jìn)行合理的安排，使其能真正進(jìn)入到醫(yī)院崗位中，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并深入到護(hù)理崗位中，對當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)的發(fā)展有充分的了解，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用儀器設(shè)備，掌握臨床醫(yī)療檢測技術(shù)，洞悉護(hù)理學(xué)的發(fā)展動態(tài)，在臨床實(shí)踐中學(xué)到更多的知識。對于兼職教師，高校也要為他們提供學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)踐技能的機(jī)會，以保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.擴(kuò)大教師隊(duì)伍，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)

教育主管部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，配合高校擇優(yōu)錄取高才生，或者從醫(yī)院選入具有較強(qiáng)護(hù)理能力的骨干。高校要增加護(hù)理教師數(shù)量，調(diào)整師生結(jié)構(gòu)比例，提供相應(yīng)的專用經(jīng)費(fèi)，為“雙師型”教師外出學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供經(jīng)濟(jì)與時間保證。高校要適當(dāng)擴(kuò)充護(hù)理專業(yè)課特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師的數(shù)量。高校還要從本校的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，合理調(diào)整教師的年齡結(jié)構(gòu)，增加老教師的數(shù)量，使老中青三代的比例更加合理。

3.形成科學(xué)的教育培訓(xùn)體系，建立行業(yè)人才引進(jìn)機(jī)制

基于醫(yī)學(xué)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展背景，高校要建立導(dǎo)師帶教、技能大賽、學(xué)術(shù)交流等多元化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，并與各醫(yī)院積極合作，形成科學(xué)的教育培訓(xùn)體系。高校可以定期邀請技術(shù)骨干或者一線的工作人員，進(jìn)行護(hù)理專業(yè)課程的講解，進(jìn)而提高“雙師型”教師的綜合素養(yǎng)。高校還可制定一些政策鼓勵醫(yī)務(wù)人員獲得教師資格，并且保證其綜合素質(zhì)過硬，可以作為本校的外聘教師。對于首次授課的外聘教師來說，除了具有教師資格證外，還要進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，并與本校的教師共同進(jìn)行教研活動。

高校要建立行業(yè)人才引進(jìn)機(jī)制，聘請更多的護(hù)理專業(yè)骨干，打造專業(yè)的教師隊(duì)伍，不斷壯大師資力量，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。國外的許多高校，都會從企業(yè)中聘請教師作為兼職教師，并與本校的內(nèi)部教師比例相均衡。但從我國一些高校的實(shí)際情況來看，還無法做到讓專兼職教師的比例更加科學(xué)。因此，高校要加大與各醫(yī)院的合作交流，采取多元化的行業(yè)引進(jìn)人才機(jī)制，吸納更多的人才。例如，高校可不改變兼職教師在醫(yī)院的身份，讓他們以整年制輪流駐校授課，并給予相應(yīng)的福利待遇，使其真正參與到教學(xué)中。

4.加強(qiáng)對教師的考評與管理，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

高校要建立“雙師型”的教師隊(duì)伍，就要讓教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)而滿足實(shí)際的教學(xué)需求。高校管理人員要制定“雙師型”護(hù)理教師考核指標(biāo)體系，從教學(xué)能力、臨床水平、職業(yè)素養(yǎng)等各個方面，開展綜合性的考評與管理。如果教師考核不過關(guān)，就需要在限期內(nèi)進(jìn)行改進(jìn)，再不合格，就取消其“雙師”資格。高校要健全用人制度，建立完善的激勵機(jī)制，保證“雙師型”教師都能獲得較高的福利待遇。高校要尊重、關(guān)心與理解教師，讓教師能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。高校還要樹立“以人為本”的理念，在提升護(hù)理專業(yè)教師工作積極性的同時，打造相對穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，以吸引和留住更多的護(hù)理專業(yè)人才，為本校的可持續(xù)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會對人才需求的加大，高校對于“雙師型”教師知識與職業(yè)技能的要求也在不斷提升。鑒于護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)，高校應(yīng)采用引進(jìn)人才、聘用人才以及加強(qiáng)考核等方式，建立一支高素質(zhì)的護(hù)理師資隊(duì)伍。高校還要不斷從多元化的角度入手，解決師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，重視護(hù)理“雙師型”師資的培養(yǎng)機(jī)制，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，形成科學(xué)的教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對教師的考評與管理等，將校院合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳偉，董先，姜義.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐——基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的師資隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

[2]楊揚(yáng)，武鶴，劉海蘋，等.基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2014（03）.

[3]邵海燕，姜金霞，王文靜.護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究進(jìn)展[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2017（08）.

[4]付益，李利軍，韋蘭用.基于校企合作的應(yīng)用型大學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究——以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例[J].教育界，2017（09）.

[5]潘璐.校企合作背景下中職護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)探究[J].文化創(chuàng)新研究，2019（32）.

[6]邵海燕，姜金霞，王文靜.護(hù)理專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究進(jìn)展[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2017（08）.