對大學古箏技能課堂教學的思考

陳玉蓮

摘要：隨著我國的高等教育不斷地改革發(fā)展，對于高校的課堂技能教學的要求也越來越高了，作為藝術(shù)領(lǐng)域的古箏技能教學也包括在這其中。在進行高校古箏教學的同時，還要提高自身在古箏領(lǐng)域的學習素養(yǎng)，在進行古箏知識的教學的時候，不斷地進行教學方式的創(chuàng)新，讓課堂教學更加具有啟發(fā)性和準確性，讓教學效果達到最佳。本文主要是以大學中的古箏教學為例，在“教與學”方面進行探討，并且結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗嘗試進行教學方式創(chuàng)新的研究。

關(guān)鍵詞：大學? ?古箏技能? ?教學

中圖分類號：J632.32? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）16-0091-03

一、“因?qū)W而教”與"教以知理"

對于古箏文化來說，它是我們國家音樂文化的得重要的組成部分，也是我們國家古老樂器之一。對于古箏來說，它有五聲音階，這五聲音階所展示的出來的聲音是有著很大的不同的，聲音高雅婉轉(zhuǎn)，深深吸引人投入其中。但是在對于教學模式的研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學模式顯得非常的單一，不適應(yīng)現(xiàn)階段教學的需要。因此，對于現(xiàn)階段的大學古箏教學課堂來說，要對于其原來的教學理念進行研究，讓傳統(tǒng)的教學模式中注入新的教學元素，推動教學活動正常的開展。在對于教學管理的研究發(fā)現(xiàn)，陳孝彬教授根據(jù)自己的教學管理研究，給出了技能的概念，他提出技能就是進過對于某一種動作或者智力活動的長久的連續(xù)，自身達到的一種習慣或者狀態(tài)，讓其在進行新知識學習的時候發(fā)揮出它的作用。但是在實際的古箏知識的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著學生的數(shù)量的增加，導(dǎo)致其在進行學習的時候模式發(fā)生了變化，并且在教學的時候也注重對于“教益”的啟發(fā)。作為具有深厚古箏知識的高校教師，在進行專業(yè)課程教學的時候，不僅僅是教授學生如何進行古箏的彈奏，還應(yīng)該教授給學生與古箏相關(guān)的德育知識，達到育人的最終目的。

大學古箏的教學基本教學要求就是要讓參與課程的學生學會基本的古箏彈奏方式，讓其在實踐學習中進行經(jīng)驗積累，為以后的工作奠基。對于大學古箏課的教學來說，應(yīng)該要重視以下幾點：

第一，在對于學生進行古箏知識教授的時候，一定要將美感教育放在古箏知識教學的首位，讓學生懂得的學習古箏的蘊含，讓學生端正態(tài)度進行古箏知識的學習，讓其在學習古箏彈奏的時候能夠有一個優(yōu)美的坐姿，讓其在學習的時候避免出現(xiàn)呆板的彈奏狀態(tài)，影響人們對于古箏聲音的欣賞。對于古箏的彈奏來說，如果說其坐姿不端正、不和諧，會影響學生對于下面知識的彈奏。如果說學生的坐姿比較端正和比較優(yōu)秀，學生在進行彈奏的時候就能夠表現(xiàn)出比較大的精神氣，表演起來也比較的優(yōu)美。所以說，在進行教學的時候，教師一定要重視美感教學，讓古箏教學更大的發(fā)揮出我國的優(yōu)秀文化的氣魄。

第二，同樣重要的是，德育在教育中的地位。德育教育就是要對學生學習樂曲的過程中，加強對情感教育方面的理解。古箏老師在傳授學生樂曲的指法與譜面的音準等知識時，要注重技能的培訓(xùn)與德育的培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)思想道德品質(zhì)。音樂涉及的方面是廣泛，對樂曲內(nèi)在的思想情感，也要進行深挖，不能只是注重音樂技巧的掌握。當學生理解了樂曲本身的思想感情，就能夠在自己的音樂中表達出來，用自己的方式，有利于學生陶冶情操，培養(yǎng)良好的品德。對于學生的道德認知，情感和行為等，發(fā)揮了重要的作用。古箏名曲《戰(zhàn)臺風》被大家廣為熟悉，不僅是學生考核古箏等級的必備曲目，他所表達出來的情感也深得人們的共鳴。該曲技法豐富，旋律美妙，總共分為五個段落，每一個段落都有他獨特的思想內(nèi)涵，傳達出不同的思想感情。使人在隨著樂曲的彈奏，看到不一樣的場景，從最初碼頭邊的陣陣臺風再到最后的雨過天晴和歡聲笑語，能夠讓學生深刻地體會到在臺風來襲時，碼頭工人與臺風搏斗的場面，那種頑強不屈的精神。

隨著時代的發(fā)展，道德教育也有了新的要求。要求著重培養(yǎng)學生的道德判斷能力，以及對道德的敏感性，就需要有一個標準來劃分。對于同一件事，怎樣引導(dǎo)學生進行判斷，是很重要的。學生如何理解碼頭工人那種堅強的性格，懷著怎樣的心態(tài)去臺風進行斗爭，是必須要提高的能力。因此，作者在文章中對這首曲子著重進行描述，對它的基本技巧先進行了講解，并且做了示范。用自己的話來把碼頭工人奮斗的精神描繪出來，向?qū)W生傳達出一種要不畏困難的精神，任何時候都要有直面困難的勇氣。向我們傳達出，碼頭工人這種不服輸?shù)挠職猓裁磿r候都要有必勝的信念。讓學生理解到，這種英雄氣概，加強對學生情感的傳達，對學生以后的發(fā)展起到積極的作用。通過這種方式讓學生來理解這首曲子的思想內(nèi)涵。這種傳授的過程就是思想道德教育的體現(xiàn)。在曲目的日常學習中，一定要貫徹道德教育，讓學生在保持積極的學習熱情的同時，對學習充滿信心，對古箏的課堂教學安排進行完善，為學習順利的學習古箏課程做好鋪墊。

二、“學之有思”與“學以致用”

在中國教育史上有很重要的地位的孔子，說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。因此學有所思是對學生學習提出的一個很重要的要求。學生在進行學習之后，要開拓自己的思維，有自己的理解。主動的去學習，在遇到困難時，耐心鉆研，是可以獨立解決一些演奏指法的問題。在沈陽音樂學院的南校區(qū)，古箏王瑩老師對學有所思提出了新的要求。學生要課前思考，課后也要進行思考，把劉老師所說的話進行聯(lián)系，最后記在腦子里，為以后的發(fā)展起到作用。因此學習不只是學，還要擅于積極主動地進行思考。思考之后，對于課堂上講授的關(guān)于語言的藝術(shù)，學生可以用自己的話，來體現(xiàn)其精華，提煉出自己有用的內(nèi)容，對自己語言方面的學習有很大的提升。通過對古箏學習的不斷探索，可以看出，學習的過程并不是容易的。在學習一首曲子時，無論是簡單還是復(fù)雜，對待古箏曲目的學習都要嚴格要求自己，反復(fù)進行彈奏與練習，開發(fā)自己的思維方式，勤加思考，在學與練的過程中，體會其中的含義，達到良好的學習效果。齊白石曾經(jīng)說過“學我者生，似我者死”之所以齊白石老人能夠在畫壇享有一席之地，就在于他對技能教學的領(lǐng)悟。學習任何樂器，都不單單只是演奏，樂器的技巧并不難掌握，但是一定要注重思考，要多去想，反復(fù)思考，避免曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤，跟著老師的思路，一步步地進行學習，才能學有所成。這是齊白石老人畫畫創(chuàng)作的心得。只有在前人的基礎(chǔ)上不斷進行總結(jié)，進行創(chuàng)新，來提高自己的技能。通過對傳統(tǒng)古箏曲目的學習，對一些幾乎失傳的技術(shù)，認真去向古箏老藝人學習，為我國古箏的發(fā)展作出貢獻。筆者曾經(jīng)在上大學的時候，遇見過一位優(yōu)秀的古箏教授，作為我國客家箏派的傳承人，饒寧新教授對古箏方面的技巧，有一些自己的見解。對學生進行言傳身教，讓古箏技藝、文化得以傳承。老藝人們在進行樂曲講授過程中，都是先把樂曲的骨干音進行講解，讓學生先學會骨干音，有了一定的基礎(chǔ)，再學習起自由的變奏，或者加花就很容易了。原來的譜子在演奏時，一定要注重旋律，這是老藝人們一定要進行強調(diào)的。演奏者的氣質(zhì)和音樂素養(yǎng)能夠直接影響旋律，因此，演奏者一定要有自己的創(chuàng)造能力，發(fā)揮自己的主觀能動性，對技巧加以變通，才能演奏出獨特的地方音樂。

在進行古箏教學的時候，既要使學生在學習的同時還要有自己的思想，又要使學生能將學到的知識熟練運用出來。之所以要培養(yǎng)學生的思考能力，是因為要提高學生的主觀學習能力，培養(yǎng)學生的興趣;培養(yǎng)學生的運用能力是為了提高學生接受知識的能力，使學生能快速的將學習的內(nèi)容用古箏演奏出來。因此，為了增強學生各方面綜合的能力，本人在進行古箏教學的時候，一般將曲子的音符為基礎(chǔ)，在打牢基礎(chǔ)后進行古箏技巧的教學，以及不同的古箏門派不同的特點，有針對性的為學生進行教學授課，讓學生可以熟知不同古箏門派不同的特點與演奏方法，在一定的教學范圍中，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣不會導(dǎo)致學生的演奏方式方法千篇一律，每一位學生都有著自己特有的演奏風格，尤其是古箏中的“搖指”，就單說古箏的“搖指"，就有“大指搖”“食指搖”“中指搖”這三種不同的“搖指”方法，而且除了“搖指”以往還有“輪指”。所以我們可以得知，在學生的獲取知識技能的時候，老師能夠利用相應(yīng)的教學語言使學生學會獨立思考，還有可以給學生理解的道理。使學生能夠更快更深的理解知識，能夠更加熟練地運用學到的知識。

能夠?qū)W到的知識熟練的運用，這不僅是每一位學生的目標，更是教師對學生的最高要求，在每堂課結(jié)束后，學生可以將這節(jié)課所學的知識技巧演奏出來，這就是每堂課的教學目標。若想做到將學到的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能，就一定要提高對實踐教學的重視，古箏作為一門藝術(shù)類的學科，學生學習古箏的目的是為了增加自身的技能，提高自身水平，將來能夠為己所用，轉(zhuǎn)化為自身的綜合能力，為整個社會做出貢獻。

三、“音樂之美”與“欣賞之美”

當代大多數(shù)人認為，音樂教育的重點是以音樂審美來判斷音樂給人們帶來的聽覺上的享受，同樣在進行古箏教學的時候也是概莫能外。在進行古箏教學的時候，教師大多都將審美教育作為課堂教學的重點，讓學生可以學習和實踐的過程中，最大程度的去感受音樂給我們帶來的美的享受。若想提高學生演奏古箏時身姿的美感，用心去感受古箏那獨特的魅力，最終達到增加學生學習興趣的目的。教師可以將美感教育添加到課堂古箏的學習過程中，從而使學生可以用心去理解美的感受。

在進行演奏古箏的基本技能教學時，老師能夠主動去對樂曲中音樂的審美進行教學，能夠使學生發(fā)現(xiàn)、體驗、享受這份音樂之美，從而大大提高學生的古箏學習興趣，以及學生的音樂審美水平。古箏教學最重要的目標之一就是要求老師有意識的去帶領(lǐng)學生理解感受音樂的美，使學生能夠主動地去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

四、“導(dǎo)入教學”和“交流互動”

在課堂古箏學習期間，學生對用心設(shè)計的導(dǎo)入會產(chǎn)生深刻的印象，教學中頻繁的交流互動也能夠很好的激發(fā)起學生的學習興趣。通常情況下，他們喜歡追求新鮮感，接觸和學習新的演奏曲子，就像工科開設(shè)新的學科這樣類似的情況一樣。而帶有目的性的課堂教學導(dǎo)入會減少他們學習探索的激情。古箏課堂教學跟其他學科的導(dǎo)入方法還有所不同，所以在講授過程中更要注重導(dǎo)入的方式。在教學過程中，語言是講授的介質(zhì)，講授是通過這種介質(zhì)讓學生表達自己的情緒情感、傳輸知識信息、激發(fā)心智、給予學生課上活動的引導(dǎo)，調(diào)動課堂氛圍的教學行為。

導(dǎo)入教學和交流互動能對技能課堂教學產(chǎn)生有利作用，是技能課堂教學取得成效的一種方式。現(xiàn)在的學習過程中，學生學習目的模糊，學習方法也掌握的欠缺。眾所周知，部分學生能采用某一種方法來達到好的學習效果，而部分學生可能不適合這一種方法，需要采取其他方法。一方面，教師在教學過程中也是“學生”的身份，因為每個老師都需要提高自己的知識儲備，激發(fā)新的思維能力和教學思路，優(yōu)化自身的語言表達和組織能力，這樣才能為學生提供更有深度的理論依據(jù)和專業(yè)技能，滿足學生不同的知識需求。這就是理論上所說的“教學相長”。如果教師一直安于現(xiàn)狀，不去提升自己，那么教師的教學語言一定會失去生動，不會再有教師語言中的藝術(shù)魅力，潛在的教化作用也會慢慢消失;另一方面，學生本身就是學習的主體，他們的學習過程就是實踐教學體驗的過程。課堂上教師導(dǎo)入、激發(fā)其語言表述，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，表達自己的看法，學生敢于在教師面前用語言表達自己的想法，參與到教學之中去，與教師交流互動，才會有大幅度進步，形成“在學中教，在教中學”的循環(huán)，真正達到“教與學”的統(tǒng)一。

語言的運用在講授過程中尤為重要，古箏學習者本身已有的知識儲備與教師講授的知識碰撞，互相作用，這一過程通過課堂提問串聯(lián)。教學中，教師和學生互動交流的最好的一個方式就是課堂提問。師生交流在古箏課堂教學中十分重要，而它經(jīng)常用到的行為方式就是教師與學生之間的提問和回答。根據(jù)實際的教學來分析，問答基本上都是教師問，學生答，例如：某一課上學習古箏不同的流派曲目，教師就會問學生，古箏的流派有多少個？古箏不同的流派樂曲的各有什么特點等問題，學生會有自發(fā)的向老師提問問題，老師會對問題進行回答。

提問教學是教師在進行教育教學活動中促進師生交流互動的最常用的一種教學方式。通過作者的教學經(jīng)驗來看，利用提問教學的方式，既能夠促進教學過程的進步，又能夠激起學生的學習興趣和學習欲望，使學生在學習過程中更加的有信心。同時，它也能夠調(diào)動學生的思維，在老師進行提問后，學生通過主動的去思考問題，能夠使學生的想象與聯(lián)想能力得到提升，使學生更加富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，在進行古箏教育教學時，肯定能夠達到很好的教學成果。只有如此，才可以培養(yǎng)出更多具有較高素質(zhì)的古箏藝術(shù)人才。

五、結(jié)語

古箏課堂技能教學是真正的，非常有意義的一門器樂藝術(shù)教學。在目前，高等院校的對古箏教育的專業(yè)人才的培育，其目標是為了培養(yǎng)一批具備從事古箏教育教學能力的應(yīng)用型人才。所以，不能夠?qū)⒐殴~教學與課堂教學相分離，而是要利用課堂教學的方式進行更加有效的教育教學活動。作為一名古箏教師，不能夠只注意提升自己的教學能力和不斷學習教育教材豐富自身學識，還要加大對課堂教學藝術(shù)的培養(yǎng)分析、追求準確的教學語言表述能力等多方面的關(guān)注度，從而才能夠更好地去提高教學水平，以達到非常好的教學成效。

參考文獻：

[1]趙毅.古箏搖指和音色構(gòu)成技術(shù)分析[J].黃鐘（中國·武漢音樂學院學報），2006，（01）.

[2]李慶豐.話說古箏“搖指”“輪指”技法[J].樂器，2005，（10）.

[3]王瑩.論古箏教學中“教與學”的辯證關(guān)系[J].音樂生活，2008，（03）.