淺談如何提高高中藏文課堂教學的有效性

次仁頓珠

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中藏語課堂的教學模式也將進行改革和調整，如何提升藏文教學的有效性，成為了教師面臨的關鍵性問題。藏文課堂的有效性是指教師采取高效的教學手段促使學生良好的完成教學的三維目標，達到事半功倍的教學效果，其關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，最終打造出高效的藏文課堂。本文從當下高中藏文教課堂的教學現(xiàn)狀出發(fā)，討論了新課程改革下打造高效藏文課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：高中藏文;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.39 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0013-01

引言

高中藏文教學是在發(fā)展學生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時提高學生的基本口語交際能力，但是在以往的教學當中，由于利用傳統(tǒng)的教學手段，不僅使得藏文課堂枯燥無味，極大的降低了學生的學習積極性，還在一定程度上忽略了學生了解藏文的真正內涵和精髓，最終使得學生只是片面的了解字面意思，藏文課堂效果并不理想。通過及時轉變教學手段、采用先進的信息教學技術就能很好的改變這一現(xiàn)狀，利用信息技術播放影音視頻的方式，提升學生的學習興趣，并在課堂中突出學生的主體地位，注重師生之間的交流，極好的提升高中藏文課堂的有效性。

1.高中藏文教學課堂的現(xiàn)狀

當下高中藏文多數(shù)仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學模式，在具體教學當中，許多教師并未深刻領會到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重語言知識的灌注，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 課堂氛圍低迷，學生積極性不高。由于學生的心理特點原因，高中藏文課堂趨于沉默，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻又是豐富多樣的，只是學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下高中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升藏文課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味的背詞句背文章，則很難激發(fā)學生的學習興趣。且現(xiàn)在的藏文教學中，教師利用課件進行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點語句講解完之后，在講解一些課后習題基本就完成教學內容，然后讓學生下課背誦相應文章，這種教學呆板的模式會讓學生產生較大的抵觸，不利于培養(yǎng)學生的學習積極性，學生的學習水平難以提升。

1.2 教師占據(jù)教學主導。就當下高中藏文教學的實際情況來看，教師占據(jù)主導還占據(jù)很大一部分，這種灌注式教學方式能夠應付考試，但是如果一旦放于實際應用或者今后的學習，就會適得其反，學生長期這種模式下，很容易散失他們對學習的積極性以及主動性，尤其是在高中本身壓力就較大的情況下，很難達到提升教學效率的目標。此外，藏文教學本身就是一個交流性較強的學科，僅僅只靠課本上語句或者文章的記憶根本無法達到學習的效果，如果學生在學習當中沒有進行真正交流，其藏文效率自然得不到顯著提升。

2.提升高中藏文課堂有效性的策略

2.1 利用多媒體創(chuàng)建出活躍的學習氛圍。在藏文教學中利用多媒體教學不僅能提升學生的學習興趣，還能調動他們的課程積極性，通過在課堂上播放藏文交流視頻、音樂以及藏文類綜藝節(jié)目等方式，巧妙的將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內容更加豐富多彩，并且讓教學環(huán)節(jié)更加貼近于學生的日常生活。通過信息化教學技術，就能夠輕易的創(chuàng)建出這樣一個藏文交流環(huán)境。具體而言，老師可以在課堂上播放藏族人民的交流視頻構建出一個藏文交流氛圍，讓學生全面提升聽、讀、說、寫的能力。比如老師在為學生講解藏族節(jié)日時，為了讓學生能夠對藏族文化背景有一個較為系統(tǒng)的了解，可以找一個比較經典的雪頓節(jié)視頻，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學生能夠真切的感受到藏族人民的節(jié)日，全身心投入到課堂中，如此一來，學生不僅輕易的掌握了相關的藏文知識，還培養(yǎng)出了他們的藏文口語交際能力，讓他們能夠靈活的運用所學的語句，并提升他們的思維深度，藏文學習有效性大大提升。

2.2 情景模擬式教學。藏語教師首先可以在課堂前創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生進行練習，教師首先可以就教材中的重點知識點進行練習，比如在某堂課中，教師首先用藏文提出問題：“同學們每天在學校中都是怎么度過的呢？”，為相關知識點的灌輸打下前提條件，基礎條件構建好之后，對學生進行控制式的練習，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能的添加或者設計一些情境性較強的活動，教師對學生進行指導練習，教師要注意減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的語言形式進行具有實際意義的交流。比如，教師讓學生自行搭配成兩人一組，然后讓學生自行組織詞匯和語言，和同學之間用藏文相互描述自己一天的學習生活，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學的注視下完成溝通，并給出評價，營造出良好的藏文交流氛圍。再比如，教師可以設計一個這樣的教學活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后在老師的帶領下，讓學生去校園內走一走，并讓學生根據(jù)自己的實踐結果，用自己的藏文語句描繪出自己眼中的學校，最后讓每一組學生分別在班上展示，通過理論和實踐相結合的方式，全方位提升高中藏文教學效率。

3.總結

隨著新課程改革進程的不斷加快，高中藏文課堂也必須要適應時代的需求做出改變。就當下的高中藏文課堂來看，還存在教師占據(jù)教學主導、學生的學習積極性低下的情況，亟待教師采取信息技術和情景式等較為新穎的教學方式，以提升學生興趣為出發(fā)點，注重學生的口語交際，最終打造出高效的藏文課堂。

參考文獻：

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