如何提高小學語文課堂教學的有效性

何桂蓉

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0038-01

所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效益。隨著小學語文課堂教學改革的不斷發展，小學語文課堂教學中存在的種種弊端開始日益顯現，這些問題的存在嚴重影響到了小學語文教學的有效性。如何提高小學語文課堂教學的有效性已經成為了每個小學語文教師共同關注的問題。作為一名小學語文教師，對當前影響小學語文教學有效性的因素進行了深入分析，然后結合多年小學語文教學實踐中總結出的經驗，提出了提高小學語文課堂教學有效性的具體途徑和策略。

1.制定有效的教學目標提高課堂教學有效性

制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？筛鶕W生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《植物媽媽有辦法》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會植物傳播種子的辦法②把課文中植物傳播種子的辦法教給大家，學習課文還未掌握的植物傳播種子的方法，培養學生留心觀察事物的意識。③學有余力的同學可以通過拓展了解更多的傳播種子的方法。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發。這樣的教學目標設計得就比較人性化。

2.激發學生興趣提高課堂教學的有效性

激發興趣，是提高課堂教學有效性的秘方。讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此在教學中應該設計讓全體學生都動起來、學起來的既能結合教學目標抓住一個切入點，又要體現一個“趣”字的教學環節，才能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。教學中需要教師搞形式多樣的活動，讓學生學有樂趣，從而激發學生濃厚的學習興趣，如教學唐朝詩人呂巖的古詩《牧童》時，為了達到學生能有感情的朗讀古詩文的要求，教師引導學生根據詩句的意思，編排幾個有利于表達詩句意思的動作，學生立刻有了樂趣，爭先恐后的要求背誦，學生很快掌握的詩句的意思，把古詩文讀得很有韻味。

3.創設問題情境提高課堂有效性

課堂教學的最終目的還是要教會學生學習方法，培養他們自主探究、自主解決問題的能力，這樣學生才能融入到課堂中來，慢慢產生興趣，積極參與，逐步提高。因此，教師可以充分利用問題情境的創設，來吸引學生的注意力，使他們產生求知的欲望，通過這種探索，學生的成就感和愉悅感得到滿足，教學效果也就提升了。如《女蝸補天》是一篇神話故事，學生難以走進故事所描述的情境之中，因此，感受就不會真切，我可以通過創設山林大火晝夜燃燒，洪水噴涌而出，各種猛獸都出來殘害人類的動畫情境，把教材內容迅速形象化，讓學生更快的理解課文，迅速進入世界仿佛到了末日的情境之中，在此基礎上引導想象人們的心情，感受真切，借助殘酷的畫面渲染情境，為體會人類母親女蝸的心痛極了做了很好的鋪墊，這樣鮮明的動畫情境將語言文字化為生動可感的形象，在扎扎實實理解和感悟語言的同時，學生的思維和情感也得以協調發展。

4.鼓勵學生質疑和創新提高課堂教學有效性

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。如教學《兩個鐵球同時著地》時，教師出示兩個大小不一樣的鐵球，引導學生提出問題：兩個鐵球能不能同時落地？為什么會同時落地？顯然動手讓學生實際操作實驗，能極大地激起學生的學習興趣。教師要抓住這個契機，讓學生提出“為什么”，進行研究、探討。有的問：伽利略為什么要有兩個假設？有的問：伽利略做實驗如果失敗了，會怎么樣呢？教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。

5.運用激勵性評價提高課堂教學有效性

新課程要求教師在教學中面向全體學生，突出學生學習主體地位，倡導對學生進行評價，以激發學生的積極性和自信心，激勵性評價就體現了這一要求，有經驗的老師十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的，課堂教學的教學效果，很大程度取決于學生在課堂中的積極參與程度，而學生能否主動積極參與到課堂教學中來，這就需要教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗。在教學《小壁虎借尾巴》這一課，對一年級小朋友來說課文有點長，為了快速讀下來，我設計了演一演的環節，這里面的小動物形象都是孩子們喜歡的，大家都躍躍欲試，就連一向不愛發言的李川也舉起了小手，孩子看見我在看他，又抽回了手，放在耳旁試舉非舉，于是我給了這個孩子機會，鼓勵他說：“不要怕，大膽試一試，你能行，老師相信你！”這對“后進生”來說，就意味著老師的重視.關懷和期待，孩子演得一般，我對他進行鼓勵，在后面的一段時間里，這孩子越來越愛發言了，學習興趣特別濃厚。實驗證明：運用激勵性評價，大大提高了小學課堂教學效果。

提高語文課堂教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又要解決的問題，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論做指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練的運用課堂教學的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。