淺談閱讀教學中激活學生思維的方法

陳紅因

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0047-01

《語文課程標準》明確指出：閱讀是收集處理、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生自主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟好思考，通過閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可見，閱讀教學確實的培養語文素養、提高學生文化品位和審美情趣的重要手段。

激活思維，主要是喚醒、激活學生未被得到開發利用的潛意識。因此，只有老師采取多種多樣“激”的方式，打破陳腐的教學模式、適時地、有意識地設計出一些開發學生創造性思維的時機和活動，才會使學生敏銳地發現問題，創造性地提出問題，獨立地解決問題，以走愛向一條費力少而又可達到較高教學水平的捷徑。

在具體的閱讀教學中，如下一些方法可以喚起學生思維的潛意識。

1.討論法

討論法是在教師的組織和指導下，通過學生研討、爭辯等集體活動，以達到一定教學目的的教學方法。它可以形成生生間、師生間的多邊信息交流的生動活潑的學習環境，有利于相互啟發、相互學習、集思廣益、取長補短，從而促進學生靈活地運用知識和提高分析問題和解決問題的能力，同時，討論也有助于激發學生的閱讀興趣。

2.形象激活法

現代化的教學設備為語文教學的形象、直觀、生動化提供了現實的物質保證。用《人間四月天》的樂曲伴讀《再別康橋》，下載湘江秋景吟誦《沁園春·長沙》，播放科教片分析《中國石拱橋》獨特的造型結構，觀看電影《祝福》加深對祥林嫂悲劇性格的理解都是簡單易行又能開啟學生智慧倉庫的有效手段。……