那般森林：疫后學生自我領導力的發展

劉俊

【摘要】好的教育理應是“森林”的樣子，一方特色課程，成長一棵叫作自己的樹;三大素養軸，耕耘一方叫作三色的田;“五好”教育臺，培育一片叫作未來的林。“自我領導力的發現”，一方面回到人的價值，一方面超越人的局限;“重建學校的生態”，讓好的教育像森林一樣為全部生命助長。

【關鍵詞】自我領導力;一方特色課程;三大素養軸;“五好”教育臺

疫中的寒假，對于所有學生都是非同尋常的：運用一種新的學習方式——空中課堂; 一種新的生活模樣——居家生長;一種獨特的交往方式——線上伙伴。時間是公平的，它賦予了每一個人同樣的時段、同樣的空間、同樣的學習，但是呈現出來的是不一樣的學習、不一樣的生活、不一樣的成長。

一、看清來時的路，74天里孩子們怎么樣

（一）線上的學習，孩子們有自我約束感嗎

宅家期間，部分學生缺少校園紀律約束，自控能力較差，而且家長生活作息時間不規律，導致監管責任不到位，導致學生在學校形成的良好行為習慣逐步退化。

（二）居家的生活，孩子們有自我計劃力嗎

經過調查，26%的孩子有著非常清晰的計劃，不僅完成要求的學習任務，還有自己的學習空間;45%的孩子基本能按照學校、老師和家長的要求來進行，29%的孩子則會無法自控，缺乏對自我的計劃;部分學生沒有制定自己的學習、鍛煉、自由活動作息時間，即使班主任、任課教師、家長要求其制定作息時間，仍缺乏有效的執行力和堅持力。

（三）云端的學習，孩子們有著預期的效率度嗎

隨著“停課不停學”線上教學的實施，部分學生自覺性較差，學習效率較低，表現為作業不能按時提交、書寫馬虎、錯誤率較高等，知識的掌握有可能變成夾生飯。

（四）個體的存在，孩子們還有著強大的心力嗎

由于宅家時間較長，家長只關注孩子的學習，沒有關注孩子的心理健康，即使學校安排了線上心理課，開辟了心理咨詢電話，但部分學生不知如何向心理教師傾訴內心的想法，心理仍然出現了焦慮、恐懼等情緒。針對疫情宅家期間學生出現的品格修煉、學習倦態、行為偏差、心理焦慮等問題，究其原因，還是由于學生缺乏自我管理、自我調節的能力，即自我領導力。

“自我領導力”是一種綜合素質，一種自我發展，一種影響他人和團體的人格魅力。它不僅包括正確的價值觀、主動學習的行為、服務社會和他人的社會責任感等，也包括自我管理能力、反思能力、溝通能力、創新能力、解決問題的能力等。

二、理清當下的道路，接下來孩子們可以怎樣

疫情過后，各個學校校長、老師都在忙著補學習差，我更想要補品格差、成長差、生活差。我想通過“七個一”，讓孩子們的自我領導力即刻出發。

（一）找一找自己的大石頭

開啟大石頭計劃，確定當下和這一年度中要做的幾件大事，依照重要、比較重要，緊急、不緊急將事務分為兩個維度，四個象限，制訂出自己的大石頭計劃。從學生的自我管理表格中可以看出，努力學習、自律自制成為學生的重要任務，學習的效率得到很大提升。學生能夠自主選擇目標，確認角色，安排進度，并做到每日調整。

（二）列一列自己的計劃單

制訂一學期的規劃、一周的籌劃、一日的計劃，強調“窄門思維”，強調減少選擇，給生活做減法。生活中要做的事情太多，學生從那么多的事情當中，可以專注計劃中的要事、大事，從而專注精力，完成他們的理想。

（三）畫一畫自己的學習圖

孩子們利用思維導圖的形式來展示自己的學習成果，明晰存在的不足，自主學習能力得到進一步提升，學習效率大大提高，學習力得到進一步的鞏固。

（四）上一上自己的運動榜

明確這學期自己要修煉的兩項以上的運動本領。我校從疫情的第一天開始，就將體育鍛煉作為宅家的必修科目，讓學生結合自己的興趣愛好自主選擇，跳健身操、踢毽子、跳繩、仰臥起坐等健康的生活方式成為孩子每天的一大樂事。

（五）煲一煲自己的心靈粥

好興趣才能創造好人生。同學們羅列出以前想做卻一直沒有時間做的事，他們幫助父母燒菜，自主閱讀，學習樂器，自由繪畫，有些同學還載歌載舞，讓自己的興趣愛好成為自己成長的“心靈粥”，成為自己心力成長的助推劑。

（六）練一練自己的勞動能

我們的父母總是習慣將孩子的生活安排得井井有條，有些家庭忽略了孩子的勞動能力，我們結合3月5日學雷鋒日，由德育處利用網絡直播的形式帶領全體家長和孩子學習雷鋒和一線抗疫英雄的先進事跡，動員孩子們迅速行動起來，做家庭的小主人，孩子們深受感動的同時，也學會了如何幫助父母以及幫助這個社會。

（七）提一提自己的習慣力

習慣的力量是巨大的，好習慣的養成不是一日之功。孩子們在電腦前、臺燈下記錄每日學習生活，記錄自己每天一點一點的進步，約束力得到進一步提升，好習慣、好品格逐步形成。通過十個一活動的開展，學生的品格修煉、學習能力、習慣養成、心理健康的自我領導力不斷增強。

三、眺望未來的程，未來孩子們可能會怎樣

（三）一方特色課程：成長一棵叫作自己的樹

童話課程是我們學校特色校本課程。通過對童話作品的閱讀、思考、演繹以及創作、改編、吸納，加之教師的有效教育方式和教育手段，對學生在思想、品行、情操、性格、智慧等方面進行正面的引導與培養，促使學生健康成長。我校以“讀童話、說童話、畫童話、寫童話、演童話”活動為載體，通過創客形式開啟兒童的智慧、健全兒童的個性、培育兒童的品德、錘煉兒童的創造素養。八禮四儀是引導未成年人未來的行為準則，我們把它濃縮為十個字“衣食做學行，禮義廉恥信。”孩子們創造了兩個童話主人公——“樂樂”和“真真”。通過創客這一路徑，讓學生自己創編“衣食做學行，禮義廉恥信。”的童話故事，將八禮的要求融入樂樂和真真的童話故事中去，故事創編結束，通過創客設計動漫，配音、配圖、配樂，實現自我教育、自我生長。我們營造自由的童話創客教育空間，成為實現兒童創新能力培養、良好品德形成的重要策略。