打開(kāi)游戲之門(mén)，探尋創(chuàng)意之美

張偉娟

【摘要】想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力與動(dòng)手能力，游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，因此，依托美術(shù)區(qū)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒感受美、表現(xiàn)美、體驗(yàn)美的能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)區(qū);環(huán)境;材料;多元;能力

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育建議提出：“成人要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，要展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。”那我們應(yīng)該打造怎樣的支持性環(huán)境，才能激活美術(shù)區(qū)的游戲？在美術(shù)區(qū)我們又該提供怎樣的材料，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)意的火花呢？

一、“變”環(huán)境，打造靈動(dòng)環(huán)境

3～6歲的幼兒正處于想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力大膽豐富。因此，在手工活動(dòng)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒手工制作的興趣。新鮮的活動(dòng)環(huán)境充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒創(chuàng)作的興趣。

（一）材料提供應(yīng)需求

首先，將單一的桌面創(chuàng)作調(diào)整為有桌面、黑板、畫(huà)架、墻壁掛板等多處可供幼兒創(chuàng)作的空間，增添了支持幼兒感受和欣賞的與當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的照片、作品及藝術(shù)欣賞、工具類書(shū)籍。例如，結(jié)合季節(jié)，提供有關(guān)夏日風(fēng)情的圖片供幼兒欣賞;在端午節(jié)到來(lái)之際，幼兒對(duì)端午文化產(chǎn)生興趣，教師提供關(guān)于端午的欣賞類作品，如黏土龍舟、粽葉貼畫(huà)、編織鴨蛋網(wǎng)等。

（二）材料擺放顯藝術(shù)

其次，在材料的擺放上，我們將材料從整齊劃一的筐子中解放出來(lái)，將材料放置在有造型的容器中，例如幼兒裝飾過(guò)的玻璃瓶、牛奶桶、蛋糕托盤(pán)、有洞的泡沫盒等;部分班級(jí)能以藝術(shù)的形式擺放材料，例如在PVC管上打洞鉆孔擺放畫(huà)筆，樹(shù)枝上懸掛剪刀;還有用竹筒組合拼裝成筆筒、紙箱做成卡通動(dòng)物材料框等。這樣既方便了孩子的取用，又給予孩子美的感受與體驗(yàn)。

（三）作品展示揚(yáng)個(gè)性

與此同時(shí)，各班打破以一種材料為主體，其他材料為輔的手工制作活動(dòng)，促進(jìn)幼兒使用多種材料，使自然材料、美工材料、廢舊材料等呈現(xiàn)多元的組合創(chuàng)意。孩子們的作品不再是整齊劃一的，也不再是純粹的模仿，而是自主地與材料、環(huán)境互動(dòng)，用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)身邊事物的美。

孩子們樂(lè)意展示自己的作品，張貼、擺放自己的作品使他們無(wú)比自豪與喜悅。因此我們?cè)谧髌氛故緟^(qū)域留有空白，并把擺放作品的機(jī)會(huì)還給幼兒，幼兒根據(jù)需要隨時(shí)展示。

（四）自然激發(fā)促靈感

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”然而，我們卻忽視了大自然對(duì)幼兒表現(xiàn)美的激發(fā)力。

在大自然中幼兒主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智力的發(fā)展，豐富了幼兒的整個(gè)精神世界。自然界的景色美不勝收、千姿百態(tài)，是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開(kāi)啟了想象的大門(mén)，讓他們發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)提供一些植物、小動(dòng)物供幼兒觀察欣賞，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作;另外結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大自然的感受，讓身邊的事物豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。例如，幼兒在參觀春江民俗文化公園后，教師將活動(dòng)剪影展示在美術(shù)區(qū)，幼兒便繪畫(huà)出自己的所見(jiàn)所聞，使幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮大自然對(duì)幼兒表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。

二、“轉(zhuǎn)”策略，培養(yǎng)靈動(dòng)幼兒

我們轉(zhuǎn)變“三觀”，改變行為，讓幼兒成為游戲的主人，使其在美術(shù)區(qū)的游戲中創(chuàng)意無(wú)限。根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，力求促進(jìn)每個(gè)幼兒的水平能在原有基礎(chǔ)上有所提高。通過(guò)開(kāi)放多次游戲現(xiàn)場(chǎng)，園所進(jìn)行了專題研討，審視現(xiàn)狀，我們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了如下調(diào)整。

（一）對(duì)接問(wèn)題，我們的華麗轉(zhuǎn)變

1.材料容器的適宜性。我們?cè)诿拦^(qū)投放的容器有些并不利于材料的拿取，但或?yàn)榱嗣烙^而盲目地選擇容器，或?yàn)榱巳萜鞯脑煨投鲆暳瞬牧系娜》拧Ｒ虼耍覀儗⑷萜鬟M(jìn)行篩選，方便幼兒拿取材料是前提，與幼兒共同裝飾、制作。

材料與工具放在有造型的容器中，不僅給予幼兒美的享受，還激發(fā)了幼兒想象與創(chuàng)作，幼兒會(huì)盡情使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造，在解決問(wèn)題上也會(huì)表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維。

2.游戲空間的利用性。我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地將桌面根據(jù)表現(xiàn)形式或材料進(jìn)行分隔，如一個(gè)桌面是顏料繪畫(huà)，另一個(gè)桌面就只是素描畫(huà);或者是一個(gè)桌面就只是黏土制作品，另一個(gè)桌面利用廢舊材料制作。針對(duì)這種情況，我們重在引導(dǎo)，讓幼兒意識(shí)到雖然桌面分開(kāi)，但創(chuàng)作思維不受限制，孩子們了解到兩個(gè)區(qū)域可以融通，允許流動(dòng)，在同一個(gè)作品上可以有繪畫(huà)和手工等不同的表現(xiàn)方式，從而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。

不再限制每個(gè)桌面的表現(xiàn)形式，引發(fā)了幼兒與多種材料的互動(dòng)，與同伴的合作創(chuàng)作，讓孩子們能按照自己的意愿來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)與情感，享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂(lè)。

3.展示墻面的留白性。原來(lái)幼兒作品展示墻只有一面，版面較少，幼兒自主展示的作品較為凌亂。針對(duì)展示墻面的問(wèn)題，我們將幼兒的作品以多種形式、多種角度進(jìn)行展示。增加了懸掛的作品展示區(qū)和柜面立體作品的展示區(qū)。教師制作情景性作品展示區(qū)域，將幼兒的單個(gè)作品自由組合。同時(shí)在作品展示區(qū)留白，鼓勵(lì)幼兒自主展示自己的作品，讓幼兒參與到美術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。

我們盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，從而分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

美術(shù)區(qū)“獨(dú)特”作品的呈現(xiàn)，給幼兒提供相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)為幼兒再次創(chuàng)作帶來(lái)靈感，切實(shí)體現(xiàn)幼兒作品的價(jià)值。作品展示區(qū)域留有空白，看似細(xì)微的調(diào)整，卻給幼兒創(chuàng)作帶來(lái)巨大的支持作用。孩子們會(huì)堅(jiān)持完成自己的作品，有勇氣展示自己的作品。因?yàn)橛薪處煹年P(guān)注與鼓勵(lì)，因?yàn)橛袑?duì)作品的愛(ài)護(hù)與欣賞，孩子們更加珍視自己的作品，更敢于表達(dá)表現(xiàn)，對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的興趣也更加濃厚了。

（二）基于幼兒，我們的支持策略

1.尊重差異，有的放矢。新《綱要》中明確指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”在制作活動(dòng)中，我們要為每個(gè)孩子制定適合的目標(biāo)，同時(shí)提供難易不同的操作材料。例如在手工活動(dòng)“粽葉貼畫(huà)”中，我們提供了三種不同的材料。一種是需要自己在紙盤(pán)上繪畫(huà)的;第二種是呈現(xiàn)多幅圖案的輪廓，進(jìn)行貼畫(huà);第三種是單一圖案的貼畫(huà)，三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個(gè)孩子都能在制作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。還有很多這樣的制作活動(dòng)，如設(shè)計(jì)制作“牙膏盒汽車(chē)”“樹(shù)葉印畫(huà)”“漂亮的窗花”“有趣的虎頭鞋”等活動(dòng)，我們都提供了難易不同的操作材料，有意識(shí)地引導(dǎo)能力不同的孩子自主選擇需要的材料進(jìn)行操作，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到制作成功帶來(lái)的快樂(lè)。

2.實(shí)際操作，享受過(guò)程。手工制作的過(guò)程就是在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的過(guò)程，我們需要為孩子提供足夠的操作材料，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行多次制作和探索，在制作的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，享受制作的樂(lè)趣，真正地在“做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。

3.直接感知，激發(fā)創(chuàng)意。手工制作活動(dòng)中，我們讓幼兒欣賞大量手工藝術(shù)作品，在引導(dǎo)幼兒在觀察基礎(chǔ)上制作出富有個(gè)性化的作品。例如布藝活動(dòng)“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”中，我們以動(dòng)物為載體，運(yùn)用幾何圖形模版來(lái)剪切、組合布料，從而拼貼出作品。本次活動(dòng)的創(chuàng)作利用了各色花布本身所具有的色相、純度、明度及紋理圖案作為創(chuàng)作元素，用剪刀替代畫(huà)筆，通過(guò)巧妙的剪、創(chuàng)造性的拼貼，繪制出一幅幅精美的作品。

三、“求”深度，生發(fā)靈動(dòng)課程

一種材料、一段經(jīng)驗(yàn)、一次對(duì)話就能將幼兒與課程產(chǎn)生聯(lián)系，生發(fā)生動(dòng)的有意義的課程故事。5月12日母親節(jié)快到了，細(xì)心的孩子們?cè)缇拖霝樽约旱膵寢屩谱骶赖亩Y物了，美工區(qū)的女孩們看到布，想要為媽媽制作錢(qián)包。孩子們開(kāi)始調(diào)查并收集制作錢(qián)包需要的材料，了解做布包的基本步驟，“布”一樣的故事從這開(kāi)始了。布除了可以做挎包，還可以做什么呢？孩子們想到可以做衣服、發(fā)夾、帽子、杯墊等。根據(jù)幼兒的興趣和需求我們投入了一些新材料，在區(qū)域游戲時(shí)孩子們開(kāi)始了他們的創(chuàng)作，有的為芭比娃娃制作服裝，有的用紙盒制作家的模型，孩子們?yōu)榇蛟煲粋€(gè)溫馨的家制作家居用品：枕頭、床單、沙發(fā)等。“布”一樣的故事還有很多，孩子們后期制作了旗袍，進(jìn)行了創(chuàng)意服裝鞋;在畢業(yè)之際制作了畢業(yè)相框;端午節(jié)制作了香包。

整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)半月。在活動(dòng)開(kāi)展前，我們有許多的顧慮，尤其是孩子在使用針線中的安全問(wèn)題。但是，通過(guò)本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些顧慮是可以解決的，孩子就是在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。他們穿針引線、剪裁布料、繡花紋、做裝飾，制作起來(lái)有條不紊，一個(gè)個(gè)造型別致的作品被創(chuàng)造出來(lái)。正是教師發(fā)自內(nèi)心地給予孩子尊重與支持，美工區(qū)才有了這一道亮麗的風(fēng)景線，才會(huì)生發(fā)孩子喜歡的、靈動(dòng)的課程。

幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的是通過(guò)美術(shù)區(qū)這個(gè)載體，讓他們運(yùn)用材料表達(dá)情緒、展示想象，揚(yáng)起幼兒心中想象的風(fēng)帆，讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到最充分的發(fā)展和提高！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社。

[2]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社。

[3]《陳鶴琴全集》（共六卷），江蘇教育出版社2008年版。

[4]《課程哲學(xué)：兒童、經(jīng)驗(yàn)與課程》，人民教育出版社。