重組家庭孩子的教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

孫文杰

【摘? 要】重組家庭的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于孩子性格塑造和心理健康具有重要的影響作用。本文立足于重組家庭角度，分別從“重組家庭教育現(xiàn)狀”“重組家庭教育對(duì)策”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)重組家庭孩子的教育現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】重組家庭;家庭教育現(xiàn)狀;教育對(duì)策

重組家庭的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于孩子的心理健康具有重要的影響作用。然而一些重組家庭，因?yàn)榻逃坏卯?dāng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了許多消極的影響，比如導(dǎo)致孩子的心理孤僻，或者是行為偏激，甚至還會(huì)有個(gè)別的孩子走向犯罪的道路。正因?yàn)槿绱耍握n教師在平時(shí)課堂教育中，應(yīng)該十分關(guān)注那些特殊家庭的孩子，觀察他們的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、重組家庭教育現(xiàn)狀

（一）孩子的心理特征

這些重組家庭的孩子由于家庭的重新拼湊，往往會(huì)感到自卑，他們不喜歡與其他孩子進(jìn)行交流，甚至害怕交流，對(duì)于集體活動(dòng)的參與積極性不高，甚至一些嚴(yán)重的孩子會(huì)出現(xiàn)自閉的傾向。另外，還有一些重組家庭的孩子缺乏自信心，不僅無(wú)法正視自我，不自覺(jué)暗示自己不如他人，還會(huì)出現(xiàn)行為偏激的情況。

（二）孩子的學(xué)習(xí)生活

由于重組家庭的孩子無(wú)法及時(shí)獲得父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)重組家庭的孩子內(nèi)心比較敏感，對(duì)于外界事物會(huì)有一定的隔閡，很有可能在遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)落后，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，出現(xiàn)逃課、打游戲、敷衍學(xué)習(xí)等情況。在生活中主要表現(xiàn)為孩子獨(dú)立生活能力差，不能自立。很多重組家庭的家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子，害怕孩子過(guò)得不好，對(duì)于孩子的生活大包大攬，使孩子過(guò)度依靠家長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致孩子生活不能自理。

（三）孩子的人際交往

重組家庭子女由于家庭成員組成比較復(fù)雜，在學(xué)校中還有可能會(huì)受到其他孩子的議論和歧視，導(dǎo)致孩子在與其他同學(xué)交往中出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，孩子還會(huì)出現(xiàn)自我封閉、自卑、憂(yōu)郁、討厭與他人接觸等情況。同時(shí)在和他人交往時(shí)，因?yàn)楹⒆拥拿舾泻妥宰鹦淖魉睿瑫?huì)格外在意他人對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人對(duì)自己有不利的言行，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)言攻擊，進(jìn)而惡化孩子之間的關(guān)系。

二、重組家庭教育對(duì)策

（一）學(xué)校開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程

針對(duì)重組家庭孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，任課教師可以在學(xué)校中開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程，不僅可以糾正孩子錯(cuò)誤的想法，還能保障孩子的心理健康，使孩子在良好環(huán)境熏陶之下成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程，包括如何與其他孩子相處？如何融入班級(jí)大家庭？如何面對(duì)生活中的問(wèn)題等，讓孩子加以學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可以針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。比如孩子十分害怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言，害怕其他人關(guān)注自己，于是經(jīng)常回避參與積極活動(dòng)。對(duì)此，任課教師就可以引導(dǎo)和幫助孩子在公眾場(chǎng)合發(fā)言，讓孩子明白公眾場(chǎng)合發(fā)言并不是一件十分可怕的事情。其次對(duì)這一類(lèi)的孩子進(jìn)行思想教育，讓孩子從潛意識(shí)中認(rèn)為自己和他人并沒(méi)有什么不同之處。

（二）開(kāi)展豐富不同課外活動(dòng)

開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的幫助作用。孩子通過(guò)參與豐富不同課外活動(dòng)不僅可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，還能讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與他人相處，從而增進(jìn)孩子之間的情感，有利于家庭教育的實(shí)施和開(kāi)展。比如任課教師開(kāi)展足球課外娛樂(lè)活動(dòng)，首先將孩子劃分成不同的小組，讓孩子以小組為單位游戲，并且有意識(shí)培養(yǎng)孩子的合作共贏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而讓孩子之間相互信任，培養(yǎng)良好合作關(guān)系。與此同時(shí)，任課教師找到典型的小故事進(jìn)行教育教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變孩子的思想意識(shí)。如，在三國(guó)時(shí)期，曹操手下的張遼和樂(lè)進(jìn)，共同守衛(wèi)合肥，一次孫權(quán)發(fā)兵，十萬(wàn)軍隊(duì)來(lái)共同攻打，他們是吳子良將之二，同樣擁有豐功偉績(jī)，但是以前都有矛盾，他們面對(duì)強(qiáng)大的敵人并沒(méi)有相互嫌棄，而是互幫互助共同擊退了敵軍。

（三）增強(qiáng)對(duì)于單親孩子的關(guān)愛(ài)

重組家庭的孩子由于家庭重組，會(huì)使家長(zhǎng)的心態(tài)發(fā)生改變，也就必然影響家庭教育的方式，他們對(duì)于子女的教育不夠或相互推卸責(zé)任，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)孩子的教育和關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而導(dǎo)致孩子缺乏關(guān)愛(ài)。比如任課教師對(duì)特殊孩子進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子的家庭狀況和生活方式，進(jìn)而制訂針對(duì)性教育策略。或者任課教師設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)咨詢(xún)電話(huà)，使重組家庭的子女遇到問(wèn)題能及時(shí)和家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通和聯(lián)系。與此同時(shí)，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，注重特殊孩子的教學(xué)，經(jīng)常性地提問(wèn)孩子問(wèn)題，讓孩子積極投入學(xué)習(xí)中，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

總而言之，重組家庭的孩子越來(lái)越多，他們心理活動(dòng)和行為習(xí)慣比較復(fù)雜。這就需要任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)中，能正確引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而給予孩子及時(shí)的幫助，有效促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳內(nèi).探析重組家庭子女的教育問(wèn)題及對(duì)策——基于子女心理問(wèn)題的研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（15）.