家園共育推進幼兒德育工作創(chuàng)新策略探究

陳蕾

【摘? 要】隨著教育體制的革新，德育逐步成為幼兒教學(xué)的重點內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒啟蒙教育階段在注重其安全教育、日常教育的同時，也應(yīng)當(dāng)注重采取多種教學(xué)手段推進幼兒德育。而為了使當(dāng)前德育效果最大化，教師應(yīng)當(dāng)積極推進家園共育模式開展教育活動，通過家長和教師的通力合作實現(xiàn)幼兒德育工作的創(chuàng)新，正確而有效地進行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒德育;創(chuàng)新;策略

“家園共育”模式逐步成為當(dāng)前幼兒教學(xué)階段的普遍教育模式，有意識地讓家長參與到學(xué)前教育過程中，有助于提升幼兒各方面能力，實現(xiàn)學(xué)前教育效果的最大化。而在幼兒德育過程中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“家長”的作用，通過與家長的良好溝通有序推進德育，使德育滲透于幼兒教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

一、家園共育推進幼兒德育工作的必要性

在以往傳統(tǒng)學(xué)前教育過程中，教師更多將關(guān)注點放在對幼兒的管理方面，更關(guān)注幼兒參與活動的安全性。除此之外，一些幼兒德育工作者更多注重理論知識的簡單講授，并未在系統(tǒng)、規(guī)范的德育體系下有序開展德育，也并未聯(lián)系幼兒家長來推進德育工作，更多有關(guān)德育的章程則是停留在形式上。因而，學(xué)前教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的幼兒德育形式，積極推進家園共育，通過與家長的及時溝通與交流了解幼兒現(xiàn)狀，使其能在實際活動中感受到德育所傳達的主要含義，并能在幼兒園及家庭生活中都自覺踐行德育理念，使幼兒知曉什么是愛學(xué)習(xí)、愛集體以及愛祖國等。而通過借助家園共育的形式推進德育，有助于使幼兒形成良好的人格品質(zhì)以及道德素養(yǎng)，使其從小在良好的教育氛圍下健康成長。

二、家園共育推進幼兒德育工作創(chuàng)新策略研究

（一）家園觀念合一：轉(zhuǎn)變心態(tài)充分重視德育工作

為進一步促進幼兒德育工作的順利開展，無論學(xué)前教育工作者還是家長，都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的德育觀念，充分重視德育對幼兒成長教育的重要作用。在素質(zhì)教育全面落實的當(dāng)下，幼兒管理者應(yīng)當(dāng)及時與家長溝通打造更為有效的“家園共育”模式，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極探尋更為高效的德育方法并與家長及時溝通，通過向家長傳遞與德育相關(guān)的正確教育理念，使其都能抓住契機有效開展德育工作。例如，為了讓幼兒理解高尚品德的含義，教師可以挖掘本土化德育資源，使幼兒和家長一同探尋當(dāng)?shù)氐挠⑿廴宋镆约昂萌撕檬拢褂變涸诟S家長的探訪中感悟到相關(guān)人物的高尚品質(zhì)，從而也使幼兒能在心中播撒善良、奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)的種子，還能讓幼兒建立家鄉(xiāng)自豪感，更加熱愛生活。

（二）家園目標(biāo)合一：及時溝通達成德育目標(biāo)

為了促進幼兒園教育與家庭教育效果的最大化，實現(xiàn)德育目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)借助有效的溝通與家長達成一致，并積極聆聽家長對幼兒德育的建議，為更為高效的德育提供參考。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)暢通家校園溝通的渠道，借助線上以及線下活動的開展為家長與學(xué)前教育者產(chǎn)生即時互動，使幼兒能在日常生活中知曉德育所包含的內(nèi)容，實現(xiàn)德育效果的最大化。例如，為進一步實現(xiàn)德育目標(biāo)，使幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)與家長溝通，并借助家校互動使德育效果最大化。教師可以引入游戲教學(xué)的模式使幼兒參與到角色扮演活動中，使幼兒能在活動中培養(yǎng)其樂于分享、謙讓的品質(zhì)。具體而言，比如教師引導(dǎo)幼兒玩過家家的游戲時，許多小朋友都想扮演媽媽的角色，誰也不愿意讓。這時，教師可以為幼兒播放有關(guān)謙讓的動畫片段，使幼兒學(xué)會謙讓，并通過輪流扮演媽媽的形式順利開展游戲。而為了真正讓幼兒在日常生活中學(xué)會謙讓，教師便可再與家長進行溝通，使其能在家庭生活通過一些小活動考驗幼兒是否真正把握“分享與謙讓”的真諦，并及時矯正幼兒不良的行為習(xí)慣。

（三）家園行動一致：借助實踐提升幼兒道德品質(zhì)

為有效提升當(dāng)前幼兒德育效果，最為關(guān)鍵的是將德育教學(xué)活動落實到幼兒實際生活中。因而，更應(yīng)當(dāng)在家園行動一致的前期下為幼兒組織相應(yīng)的德育實踐活動，使幼兒能將其在幼兒園學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的相關(guān)德育內(nèi)容應(yīng)用于生活中，使其從小能意識到道德品質(zhì)培養(yǎng)對一個人成長的重要性。例如，在特殊節(jié)日到來之時，如母親節(jié)，教師可為幼兒講述相關(guān)的背景知識，而為了培養(yǎng)幼兒的感恩意識以及表達對親人的感恩之情，教師可以結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容開展實踐活動，并與家長協(xié)商在家庭生活中也逐步培養(yǎng)幼兒的感恩意識以及其他良好道德品質(zhì)。具體而言，可讓幼兒自主繪制家庭漫畫表達自身對父母的感恩之情;也可讓幼兒通過折紙活動等制作特殊的“禮物”送給家長，進一步傳達感恩之情。而教師也應(yīng)當(dāng)與家長達成共識，使家長能及時給予幼兒鼓勵，切實推進家園工作教育實踐活動的順利開展。

總之，在幼兒德育關(guān)鍵時期，園方應(yīng)當(dāng)積極推進“家園共育”模式。通過與幼兒家長構(gòu)建一致的德育目標(biāo)以及實踐活動，使幼兒更能在生活化的氛圍下積極踐行德育理念，使幼兒意識到德育工作對自身成長的重要性，使其從小培養(yǎng)良好素質(zhì)、塑造正確品格，形成良好行為習(xí)慣。

參考文獻：

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