學前衛生學教學中提升學生健康素養水平的思考

蘭燕

【摘? 要】《健康中國行動（2019-2030年）》提出從以治病為中心轉變為以人民健康為中心，建立健全健康教育體系，普及健康知識。學前教育專業的學生提升健康素養、學習健康知識和理念、培養健康的生活方式和行為，既是提升個人健康水平的基礎，也是將來做好幼兒保育的職業要求。將健康知識普及行動落實到學前衛生學的教學實踐中，調動學生學習健康知識、踐行健康行為的積極性、主動性和創造性，有助于提升學生健康素養。

【關鍵詞】健康中國行動;健康知識普及;學前衛生學

2019年6月24日，國務院發布《關于實施健康中國行動的意見》，7月15日發布《健康中國行動（2019-2030年）》，提出從以治病為中心轉變為以人民健康為中心，建立健全健康教育體系，普及健康知識，引導群眾建立正確健康觀，形成有利于健康的生活方式、生態環境和社會環境，延長健康壽命，為全方位全周期保障人民健康、建設健康中國奠定堅實基礎。在《學前衛生學》的教學中，教師應有意識地將提升學生健康素養的理念融入教學過程中，不僅普及幼兒保育與健康的知識，也要加強對學生的健康教育。只有學前教育的學生具備良好的身心狀態和生活習慣，才能起到對幼兒進行健康教育的示范和引領作用。

一、在學前衛生學教學中提升學生健康素養的意義

健康素養是指個人獲取和理解基本健康信息和服務，并運用這些信息和服務做出正確決策，以維護和促進自身健康的能力。健康素養水平是指具備健康素養的人在監測總人群中所占的比例。當前主要從以下三個方面評價一個人是否具備健康素養：

（1）是否具有基本的健康知識和理念;

（2）是否具有健康的生活方式與行為;

（3）是否具有維護和促進健康的基本技能。

健康素養是衡量健康素質的重要指標，直接影響到人的生命和生活質量。2017年我國居民健康素養水平只有14.18%，人們關于維護健康的知識和技能比較缺乏，不健康的生活方式較為普遍。《健康中國行動》提出，到2022年和2030年，全國居民健康素養水平不低于22%和30%。

健康中國行動倡導從基本知識和技能入手，提高人民的健康素養和能力，使人們了解獲取健康知識的渠道，理解健康相關知識，并能運用有關的健康知識進行自我保健。健康素養的本質是能力，在具體的知識內容和健康技能的選擇上可以具有地方特色、人群特色，要與時俱進，可以根據受眾的不同選擇有針對性的內容和傳播手段。在學前教育專業中，應結合學科特點，將學生的健康素養與職業素質教育進行有機結合，既是提升個人健康水平的基礎，也是將來做好幼兒保育的職業要求。

首先，《健康中國行動》的第一項重大行動指出，“每個人是自己健康的第一責任人，對家庭和社會都負有健康責任?！睂W前教育的學生處于青少年時期，大部分學生開始住校的集體生活，容易受到周圍同齡人的影響，應加強教育和宣傳，通過健康理念的建立，調動青少年學習健康知識、踐行健康行為的積極性、主動性和創造性。

其次，幼兒無法為自己的健康負責，進入托幼機構，幼兒教師應擔負學生的保育責任，成為幼兒健康的守護者和良好生活習慣的培養者。幼兒教師應具備相關的知識和保育保健常識，用以指導自己的行動，自覺、自發地在日常生活中表現出符合健康要求的行為，不僅能在教學中傳授給幼兒健康知識，而且能做到以身作則，帶動和幫助幼兒形成良好的健康行為，做到合理飲食、作息規律、喜愛鍛煉。

二、將健康知識普及行動落實到學前衛生學的教學實踐

在學前衛生學教學中，應牢固樹立“大衛生、大健康”理念，將健康觀念融入課堂、融入生活，融入提升學生職業素養的行動中。結合學前衛生學教學標準，從以下幾個方面將健康知識融入教學實踐。

（一）正確認識健康及其影響因素，主動關注健康信息

健康是指身體、心理、社會適應處于良好的狀態，而不僅僅是沒有疾病或虛弱。影響健康的因素包括遺傳、環境、個人生活方式和醫療衛生服務。人人都有維護自身和他人健康的責任，作為學前專業的學生，應樹立“每個人是自己健康的第一責任人”的觀念;作為將來的幼兒教師，應成為幼兒健康的守護者，因此學生應該主動、系統地學習健康知識，掌握健康的影響因素，并了解幼兒的生長發育特點。

學生應該經常關注健康信息，遇到健康問題時能積極主動地尋求幫助，獲取健康相關信息，“提高理解、甄別、應用健康信息的能力，優先選擇從衛生健康行政部門等政府部門及醫療衛生專業機構等正規途徑獲取健康知識?！?/p>

（二）了解身心發展規律，養成健康文明的生活習慣

通過學前衛生學的學習，學生應掌握兒童的生理、心理的生長發育規律，尊重機體的發展規律和特點，理性看待個體差異。健康的生活方式能維護和促進自身健康，應培養學生養成健康的生活習慣和衛生習慣，飲食有節、起居有常、動靜結合、心態平和。減少視屏時間，積極參加有益健康的文體活動，培養運動健身的習慣，每天累計至少1小時的運動。

（三）掌握必備的健康、急救技能

學前幼兒在自我照顧、自我保護等方面的能力欠缺，因此日常起居、游戲中都需要教師的全方位照顧。在出現意外的緊急狀況下，幼兒教師需要在第一時間做出判斷，并采取適當的急救措施，因此在教學中，要指導學生看懂食品、藥品的標簽和說明書;會測量體溫、脈搏;學會基本的急救技能，包括心肺復蘇、骨折處理、氣管異物、磕碰傷等基本急救原則。

（四）了解幼兒常見病，科學就醫，合理用藥

學生應掌握幼兒的常見疾病、傳染病的護理及其預防，幼兒常見寄生蟲的護理及預防。在幼兒出現健康問題時，及時發現并能及早就醫，早發現、早診斷、早治療。在幼兒園中必須妥善存放藥品，謹防幼兒誤食藥物。幼兒園教師不要接手藥物。需要自帶藥去幼兒園時，家長必須攜帶處方和當日藥量，由保健醫生核對無誤后留放，并由保健醫生按時給幼兒服藥。

（五）營造有益于幼兒健康的托幼環境

學生應了解托幼機構為幼兒創設良好環境的要求，包括物質環境和心理環境，在選址、建筑要求、設施設備、玩教具的選擇等方面符合幼兒成長的需求;建立幼兒園中良好的人際關系。熟悉幼兒發展特點，學會制訂幼兒的一日生活制度; 制訂并嚴格執行幼兒園的衛生保健制度。

三、 多種手段和途徑提升學生的健康素養

（一）提高目標意識，在教學中滲透健康中國行動的理念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，學校應“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。學校應以學生健康為中心，幼兒園應以幼兒健康為中心，牢固樹立健康第一的教育理念，關注生命全周期、健康全過程，因而在教學中應主動提高站位，發揮課堂教學主渠道作用。認清課程對學生健康的重要意義，引導學生主動關注《健康中國行動》，使健康意識深入人心，指導行動，以達到更好的教學效果。

（二）拓寬育人途徑，將課堂教學與互聯網內容相結合

作為課堂補充，教師引導學生關注網絡信息，學習、了解、掌握、應用《中國公民健康素養》。關于健康、養生、保健的信息在互聯網上廣泛存在，魚龍混雜，因此要幫助學生提高理解、甄別、應用健康信息的能力，優先選擇從衛生健康行政部門等正規途徑獲取健康知識。既補充和完善了相關理論知識，又讓學生在網絡信息查詢過程中體現出自主性、靈活性、主動性，增加學習的興趣和效果。

（三）豐富教學形式，將知識學習與生活實際相結合

在教學中強調課程的實踐性，使學生能運用健康知識指導自身的生活實際，堅持“普及知識、提升素養”的基本原則，根據學生實際采取靈活多樣的活動，提倡個人定期記錄身心健康狀況，例如：可以記錄自己的作息時間，有條件的話記錄體重或體脂含量，女學生還可以記錄每月的例假時間等。通過記錄使學生對自己身體的狀況有所了解，促使他們能自主自律、健康生活，盡量將健康理念落實在日常生活中。另外，可以把開展“世界防治結核病日”（3月24日）、“全國愛眼日”（6月6日）等重要時間節點相關活動納入課程的主題教育活動，開展寓教于樂的健康教育活動。教師要努力成為“健康知識普及行動”的倡導者、傳播者，身體力行，并帶動學生共同成為健康行動的實踐者，形成全民參與、共建共享的良好局面。

四、結語

健康是促進人的全面發展的必然要求，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。大衛生、大健康理念對學生照護工作提出了新的更高要求，因此學前衛生學應積極響應國家政策，讓學生樹立健康第一的理念，傳播健康知識，提升學生健康素養，將健康知識普及行動融入教學中，拓寬育人途徑，豐富教學形式，使學生聽得到、聽得懂、聽得進健康知識。

參考文獻：

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