培養七年級學生數學自主學習能力的實踐研究

潘興偉

【摘? 要】新課程提倡獨立學習，以促進學生的主觀性、主動性和獨立性。在未來的社會中，獲得個人自學的新知識和新技能的能力將是決定個人命運的基本素質。在常規課程中，由于提高了教學能力，教師可以普遍地對填鴨式教學進行更新。在此過程中，希望學生在負擔輕、質量高的情況下，成為自己獨立學習的真正主人，筆者繼續教授理論和實踐，并且基于七年級的學生數學教育資源，側重于培養七年級數學自學技能的研究。

【關鍵詞】七年級學生;數學自主學習;學習能力

筆者使用七年級的數學自學調查問卷作為工具，進行了初步調查，同時總結了教師在課堂上的自學教學方法，并在此基礎上參考了大量的文獻資料與課堂實例分析，給研究提供了理論參考和實踐依據。

一、研究方法

（一）問卷調查

筆者對某城市中學460名7年級學生的數學自學現狀進行了調查，采訪了一些學生的數學自學，并總結了在課堂上為教師實施自學方法的相關性。文獻研究為該主題提供了許多有用的理論和實踐基礎。這項研究基于對相關課程改革的教育理念的理解，旨在提高學生的自主學習能力和學生的整體素質。在實施自我學習的過程中將建立學生的自我控制、志向、競爭意識和積極參與的能力。增強學生的獨立學習能力，激發學習潛力，并根據學習內容和外界制訂獨特的學習計劃。

（二）數學學科學習過程中存在的問題

課堂中解決問題缺乏熱情和深度，即使什么也沒有發生，但課堂上對教師的問題和準備好的練習卻無動于衷。解決問題的過程中的步驟不完整，或者只知道它，卻不知道為什么，無法在指定時間內完成定量練習。基本概念、定義、公式和定理是模棱兩可的，并且概念、公式、定理的內容無法用數學語言準確表示。基于本章學到的知識構建知識網絡圖的能力，因為知識結構不是系統的，并且知識之間缺乏聯系。解決問題時，有些學生無法完成解決問題，因為存在太多小錯誤，例如不知道測試問題、智力錯誤和刻板印象。一些學生擔心數學，認為數學是他們的難點，不得不問很多問題，但卻不知道從哪里問起。

二、培養策略分析

（一）教師改變教學方式、優化教學手段

例如七年級學生對評估同齡人，尤其是異性非常感興趣，將同齡人和團隊的影響力放在首位。如果可以建立課堂學習社區，那么學生成長的不斷發展的社會環境可以通過采用競爭性方法激發學生的熱情。基于此原則，把學生分為幾組。以學校的班級為例，班級人數為51-55。整個班級可分為8個小組，組成小組之間的合作與競爭團隊。每個組都有一個領導者和副領導者，學生創建自己的小組文化，分別研究小組名稱、目標、口號和規則，小組成員相互幫助，滿足并協調他們的情感和歸屬感需求，可以確保盡可能高的會員資格的教育資源。

（二）當堂訓練

課堂培訓的目的不僅是實現課堂教學的目標，而且還減輕了教師和學生的共同負擔。課堂反饋鏈接練習是整體提高學生學習成績的重要保證。一方面，通過課堂培訓，學生可以擁有自己的時間和空間，可以回顧和整合相同的知識，未知量和已知量之間的轉換以及新知識與舊知識之間的聯系。小組的作用是使每個學生能利用學生之間不同學習級別中包含的學習資源解決他或她自己的學習問題。這將使每個學生在課堂學習中得到足夠的照顧，并建立對學習的信心。

三、義務教育教科書七年級下冊第五章第三節"平行線的性質"，導學案的設計可以從兩個方面進行學情分析

首先從學生現有的知識基礎上進行分析，在教科書的上一節中，學生學會了判斷平行線，并假設兩條直線被第三條直線打斷，那么條件和結論分別是什么。因此，在指導學習的設計中，可以使用類比和知識轉移的學習方法研究新問題：“當兩條直線平行時可以得出什么結論？”一方面，闡明知識的目標，確定調查方法。其次通過對學生的自主學習能力的分析，為了學習圖形，學生最初具有觀察、操縱和實驗的能力，并且具有推理和驗證推理的感覺。因此，學生可以先大膽猜測，然后使用工具驗證其屬性，學生可以使用切割方法和量角器測量。在設備齊全的學校中，還可以使用圖形計算器進行演示。總結屬性1之后，組合圖形語言并允許學生使用屬性1來推理其他兩個屬性。該設計符合學生認知的起點。學生可以獨立地達到知識的增長點，并在查找、操縱和驗證問題鏈的過程中整合新知識和舊知識，從而使他們能進步，并能自學逐步提高。學習指南是為了促進學生的學習，使不同的學生有自己的發展。

四、結語

總之，通過對七年級學生發展數學自學技巧的實踐進行分析和討論，教師為學生樹立了優越的地位，及時解決了學生面臨的問題，并使學生對自學充滿信心。對學生進行不同層次的教學，教他們進行集體探索，鼓勵他們養成自主學習的習慣，提高學生的自學能力，幫助他們更好地學習數學。

參考文獻：

[1]王重陽. 基于元認知的七年級學生數學自主學習情況調查研究[D].華中師范大學，2017.