高職語文教育中的人文教育

田雅妮

摘 要：當前，高職教學的重點側重于專業技術教學，對人文素養則不太重視，導致了高職學生人文素養整體比較薄弱。基于此，本文對高職語文教育中的人文教育相關話題展開詳細探討，并提出了加強高職語文教育融合人文教育的建議。

關鍵詞：高職;語文教育;人文教育;融合;問題;建議

長期以來高職語文教育不被家長、學生和高校重視，語文教育的人文教育作用沒有得到有效發揮。因此，高職院校應當加強語文教育中的人文教育，不斷提升學生人文素養水平。

一、高職語文教育滲透人文教育的意義

高職語文是培養高職學生綜合素質的基礎課程，其作用是培養高職學生工作和生活所需的基本語言能力。人文教育的目的是培養高職學生優良的思想境界和品德素養，加強高職人文教育是培養新時代高素質高職人才的迫切需要。所以，語文教育和人文教育對于高職學生未來發展起著重要作用。高職院校不僅要重視專業技能教學，還要并重語文教育和人文教育。高職語文教育與人文教育具有很多契合點，通過在語文教育中滲透人文教育可以實現高職語文教育與人文教育的有機融合，在培養高職學生工作和生活所需的基礎語言能力的同時實現對高職學生思想境界和品德修養的提升。

二、當前高職語文教育融合人文教育中的問題

（一）語文課程設置不當

高職教育普遍以應用性教育為主，所以高職課程設置普遍以專業課程為主。語文教育的成效需要一定的時間去積累才能體現出來，高職語文與專業課程相比無法在短期內獲得顯著的成效，導致了高職院校在設置課程時側重專業課程而忽視語文課程，語文課程設置較少，有些學校為了提升就業率設置大量專業實訓課程，隨意擠占語文課程時間，人文教育理念嚴重缺失，造成了高職學生語文素養和人文素養整體較差。

（二）語文教育不被重視，教學熱情不高

目前高職院校普遍對語文教育不重視，語文教師教學動力不足，熱情不高，降低對自身要求，高職語文教學水平越來越低。高職語文教育重在培養學生的基本語言能力和人文素養，但是目前語文教育以理論為主忽略了應用能力和人文素養的培養，語文教學停留在對課本知識的簡單講解，教學過程枯燥乏味，加之高職學生的語文基礎較差，導致學生學習的積極性不高。

（三）教師隊伍水平不高

教師隊伍是高職語文教育和人文教育的主導者，優良的教師隊伍不僅能高質量完成語文教育任務，還能通過自身魅力對學生進行耳濡目染地熏陶。目前高職院校中語文教師隊伍水平整體較低，教師隊伍對人文教育理念認識不夠，缺乏人文教育相關的理論知識和實踐經驗，無法高質量完成語文教育，更無法在語文教學過程中將人文教育融合其中，導致了語文教育和人文教育成效不佳。

（四）語文教學模式陳舊，人文教育融入度不高

現實中很多高職院校語文教學以教師單純講解語文書面知識為主，教學過程采取老師講，學生聽的陳舊模式，教學過程枯燥乏味，學生學習熱情不高，教師對書面知識之外的人文教育很少涉及，語文教學僅僅停留在工具學習層面，老師教學目的側重于完成教學任務，沒有向語文的審美性和人文性進行延伸拓展，導致學生自主思考意識喪失，人文素質低下。

三、加強高職語文教育融合人文教育的建議

（一）深化語文教學制度改革，滲透人文教育理念

高職語文教學制度是推進高職語文教育與人文教育融合的制度保障，高職院校應當重視語文教學制度的改革創新，加大對人文教育的關注度和投入力度。在高職語文教學制度的制定中充分重視和融入人文教育理念。高職語文教育與人文教育融合是時代發展的必然趨勢，高職語文教學制度改革是從教學制度的層面注入人文教育內容和方法，從而建立起一套全新的高職語文教學體系。

（二）基于人文教育特點建設優秀語文教師隊伍

人文教育融入高職語文教育在很大程度上依賴于優秀的教師隊伍，高職院校在高職語文教師隊伍的建設方面應當加大投入，積極引進專業能力強，人文素質高，愛崗敬業，責任心強的優秀教師進入語文教師隊伍，基于人文教育的特點建設一支優秀的語文教師隊伍。尤其要重視高職一年級語文教師隊伍的配置，從學生一進入學校就對其開展人文教育，可以取得很多的人文教育成效。

（三）科學設置語文課程，加強人文教育滲透

高職院校領導層和相關部門要重視語文教育和人文教育，加大語文教育和人文教育宣傳力度，提高師生對語文教育和人文教育的重視程度，制定科學的語文教學制度，同時加強教學過程中的監督力度，保證語文教學工作順利開展，確保高質量完成教學任務，杜絕隨意擠占語文教學時間和空間的現象，為人文教育滲透語文教育留出充足的空間。

（四）課堂教學中加強人文教育滲透，培養學生學習熱情

課堂教學是語文教學的主陣地，教師要加強語文課堂教學過程中人文教育的滲透。語文教育具有素材豐富，形式靈活的特點，教師在語文課堂教學的過程中要充分發掘人文教育素材，利用恰當的教學時機切入人文教育主題，并鼓勵學生結合自身經歷進行自主思考，激發學生的學習熱情。如此既可以讓學生感受到語文的魅力，又能吸取到其中蘊含的人文內涵，學生的人文素質在潛移默化中得到了升華。

四、小結

高職語文教育與人文教育融合是培養新時期高素質高職專業人才的必然趨勢。高職院校亟需對語文教學制度、模式和方法進行改革，重視人文教育特點下語文教育體系和教師隊伍的建設，有力推進語文教育與人文教育的深度融合，提升高職學生的綜合素質。

參考文獻：

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