情感管理在高職班主任工作中的應用策略研究

袁宏偉

摘 要：在新時期，高職班主任需要格外重視情感管理的應用。高職學生存在諸多問題，其情感具有矛盾性、復雜性以及豐富性。針對學生的這些問題，班主任需要充分了解情感管理的基礎，調整自己的心態，正確看待自己與學生之間的關系，增進彼此之間的情感，促使學生能更好地成長。

關鍵詞：高職;情感管理;重要性;原則

人具有十分豐富的情感，面對新的教育形式以及社會形勢，要求班主任重視情感管理。班主任需要及時轉變自己的教育理念，秉承以生為本的理念，足夠尊重學生，真正愛護和關心學生，寬容地對待學生，多多與學生進行溝通和交流。

一、情感管理在高職班主任工作中的重要性以及原則

（一）情感管理的重要性

相對于其他學校來說，高職院校的起步較晚，并且一直處于招生鏈的末尾，具有較為明顯的劣勢。近些年，各大高校正在不斷擴招，高職院校的學生質量也逐漸降低。很多高職學生都是高考失利的，心灰意冷，缺少學習和生活的目標，并且知識基礎相對較差，不具備較強的學習能力。這些原因都使得學生缺少學習的動力，容易出現焦慮的情況。在過去，高職班主任在教學時都是采用強制性措施，制定一系列的規章制度，采用命令式的教育教學方式。這樣的方式雖然會在一定程度上降低學生出現越軌行為的概率，但也容易帶給學生壓抑感，非常不利于學生的健康成長，會讓學生更容易產生逆反心理。

（二）情感管理的應用原則

在現代的教育理念中，以人為本是至關重要的。情感管理要求班主任要從學生的角度考慮問題，針對不同性格的學生采用不同的交流方式。如針對性格較為外向的學生，班主任可以采用面對面交流的方式，觀察學生的表情，鼓勵學生說說自己的看法和觀點;針對性格較為內向的學生，班主任就可以利用微信、QQ等軟件與學生交流與溝通，讓學生能逐漸放下戒心，主動與教師交流，說出自己的真實想法。只有班主任能足夠關心學生，給予學生更多的愛護，不斷激勵學生，就能營造出一個十分友善且積極的氛圍，學生也會借此產生歸屬感，也會進一步激活學生學習的積極性與主動性。情感管理可以將生本理念真正落實到位，為教師與學生的良好溝通搭建起橋梁，讓班主任的情感熏陶和感染學生，促使學生形成高尚的人格。

二、情感管理的策略

（一）從學生角度看問題，學會換位思考

情感管理的第一步就是班主任站在學生的角度去看待問題，這既是對自身的一種情感管理，也是對班級負責的一種情感管理。在高職教育中，班主任應該理解高職學生的心理特征，幫助學生解決問題。在實際情況中，班主任不應該用一個成熟教師的角度去看待學生的行為和心理，這樣會使得學生與自己疏離，還會造成學生的逆反心理。高職學生比普通高校的學生更加敏感，他們對于外面的世界更加好奇，班主任應該從他們的角度去看待他們思考的問題，幫助他們對自己的前途、學習道路進行分析。除此之外，教師還應該積極進行換位思考，在做班級管理決定時要多考慮學生的想法，關注學生的具體情緒。在實際的教學工作中，教師可以與學生進行交流和溝通，詢問學生在生活和學習中出現的問題。只有教師真正做到換位思考，從學生角度看待學生的問題，情感管理工作才真正具有意義。

（二）關注個體差異，做到因材施教

一般來說，在高職院校中學習的學生一般處于16～22周歲，這個時候是他們的青春時期，他們對于自由、獨立、生活的向往與普通學生一樣強烈。也正因為這樣，高職學生的個體差異性才越來越明顯，每一個學生都有他自己的想法。教師在開展情感管理工作時應該積極關注學生之間的不同想法，不能用一種工作方法來應對全部學生。教師在日常工作中應該重視學生的個人特點，做到因材施教。在給予學生幫助時，應該盡力從學生角度進行考慮，不能用傳統的方式進行套用，讓學生的負擔更重。在實際情況中，教師應該用不同的情感管理方式去幫助不同的學生。例如，一些樂觀開朗的同學遇到了問題，教師就可以直接詢問他們是否需要幫助，或是直接給予學生最有效的引導。而如果遇上了一些較為內向的學生，教師就可以先與學生進行溝通，然后再詢問學生的各種情況。

（三）重視實質活動，避免流于形式

在傳統的高職教育中，還存在著許多流于形式的管理工作，這在各高校都是一個大難題。為了更好地提高情感管理的效率，教師應該多注重活動的實質性，要開展一些真材實料的有效活動，要利用這些活動讓學生提高學習效率和能力。班主任將情感管理應用于實踐活動中，可以有效地提高情感管理的作用，例如，可以促進班級團結，還可以讓學生展示自己、提高自信心，并在活動中提高溝通能力。在這些活動中，班主任可以更加深入地了解學生的個人情況，之后就可以更加有效地給學生提供情感幫助。例如，教師可以組織學生進行演講活動、郊游活動等等，還可以在節假日來臨時讓學生進行劇本表演。這些有趣的活動既可以提高學習氛圍，又可以提高情感管理的效率。

綜上所述，對高職班主任來說，情感管理具有重要的作用，在日常的教學工作中，教師應該注重情感管理的應用。除此之外，教師還應該在日常的工作中不斷提高自己的綜合素質和教學能力，從而提高情感管理的效率和質量。

參考文獻：

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