高職護理專業衛生法學課程教學方法改革分析

冉鮮

摘 要：在高職護理專業中，衛生法學這門課程非常重要，但是在實際教學過程中，由于其課程特點，所以導致教學質量往往無法達到預期。本文通過對高職護理專業衛生法學課程展開分析，并結合個人經營提出其教學方法改革建議，希望為關注高職護理專業衛生法學課程教學的人群帶來幫助。

關鍵詞：護理專業;衛生法學課程;教學方法改革

目前，醫療糾紛已經成為了我國社會中的一項熱門話題。衛生法學課程屬于護理專業學生學習法律知識時的重要學習來源，由于其教學內容相對比較抽象，所以傳統的教學方式往往很難得到足夠的教學質量。因此，有必要對高職護理專業衛生法學課程教學方法改革展開分析。

一、教學方法的改革

通常情況下，高職護理專業的學生在學習衛生法學課程之前，除了思政課程之外幾乎接觸不到法律相關的各類知識，所以護理專業學生在學習衛生法學時，學習質量并不高。而且衛生法學作為護理專業的基礎課程，其授課方式還是大班授課的形式，這樣就會導致學生的學習質量進一步下降。衛生法學這門課程，其內容中包含了大量法律知識，但是通過傳統的“灌輸式”教學往往并不能得到非常好的教學效果，所以對于衛生法學的教學而言，其教學方式必須得到改革，只有這樣，才能提升護理專業學生的整體學習質量。

在衛生法學的教學過程中，需要將衛生法學的教學內容進行梳理，而且為了提升學生的學習質量，還可以將課堂內容進行分解，通過加強師生之間的互動來提升學生的法律知識基礎。比如，在正式教學開始之間，教師可以提前根據課程總課時，將所有課堂內容進行劃分，并將學生分為不同組別，讓學生提前在上課之前，查找課堂中涉及到的案例、知識等，并在課堂上篩選出部分優質內容進行講解，這種方式既能夠增加師生之間的互動，同時又能起到半預習的效果[1]。

教師在講解衛生法學課程的過程中，還可以通過轉變課堂主體的方式提升學生的學習質量。傳統的課堂教學其課堂主體為教師，教師通過講述的方式讓學生了解課堂內容，這種教學方式在面對大量學生時，教學質量往往并不盡如人意。因此在教學時，可以將學生設立為教學主體，教師作為學生的引領者來帶領學生探究衛生法學課程中的知識。這種教學方式需要結合多媒體教學的方式來完成。比如，教師在私下里可以將一些新聞時事與衛生法學課程中的內容相結合，以此來增加學生的學習積極性。而且在教學過程中，還可以通過視頻的方式來加強學生對于學習內容的印象。

在教學過程中將新聞時事加入到課堂中還能增加學生的課堂參與感，這種教學方法屬于能夠增加學生學習興趣的一種教學方法。不同于傳統的灌輸式教學，通過案例能夠讓衛生法學的課堂變得更加生動，但在案例使用的過程中只有保證案例質量才能讓教學質量得到提升。比如在醫療事故處理法律制度的教學中，首先可以通過多媒體課件播放醫療糾紛案件視頻來引起學生對醫患關系的探究，并引入課程中的理論知識點。其次需要在課堂中讓學生對醫療糾紛中法律責任關系進行相互之間的探討、分析，在討論過程中教師需要引導學生以醫護工作人員與病患兩個角度分別分析二者行為，以此來帶入過錯責任原則，增加學生的法律意識。最后對案例進行總結，在總結過程中對醫護工作人員與病患的關系進行深入分析，并且引導學生對本次醫療糾紛事件中包含的法律分析進行預測分析，調動學生的積極性，增強學生的自主思考能力。

二、衛生法學課程教學改革的意義以及改革發展方向

衛生法學課程的改革是因為教學質量無法達到預期而進行的，通過課程改革能夠提升護理專業學生在衛生法學課堂上的學習積極性。而且在教學改革過程中，還能提升教師的教學能力，無論課程設計能力還是課堂駕馭能力都會得到一定程度的提高。在教學改革過程中，通過加強師生之間的互動，還可以及時了解到學生在課堂中的具體學習情況，有助于教師對學生進行針對性教學。

衛生法學課程的教學改革并不是單純為了教學改革而改革，而是為了增加學生的學習效果而改革，所以在衛生法學課程教學改革之后需要通過對教學方式的教學效果進行檢驗，如果改革之后的教學效果依然無法提升學習質量，就證明教學改革方式出現錯誤。對于護理專業的學生而言，衛生法學的教學改革可以確認的是，傳統的灌輸式教學無法增加學生的學習質量，這是從課堂教學中得到的結果[2]。因此，衛生法學的教學改革必須讓護理專業的學生從傳統的被動學習轉變為主動學習，只有通過提升學生的學習興趣，才能讓學生在學習衛生法學時變得更加輕松。

在高職的護理專業中，衛生法學課程有著非常高的重要性。通過提升衛生法學課程的知識，能夠讓學生明確自己在未來工作時應當享有的各項權益，從而得以更好地履行工作職責。相信隨著衛生法學課程教學方法改革的推進，護理專業學生在學習衛生法學時一定會更加簡單。

參考文獻：

[1]趙曉佩，馬輝.參與式教學法在衛生法學與衛生監督課程中的應用[J].中國衛生法制，2020，28（03）：68-71.

[2]應歡.高職醫學院校《衛生法律法規》課程教學改革探究[J].新西部，2020（06）：163-164.