尊重為核、細節為功的禮儀教育探究

方銘琳 梁仲明 楊驅濤

中小學禮儀教育是指學校通過課堂教學、校內外活動、日常管理、家校共育等形式對中小學生進行個人禮儀和交往禮儀的行為規范與準則的教育。禮儀教育注重的行為規范既是道德素養的體現，也是道德實踐的載體。中國教育科學研究院荔灣實驗學校（以下簡稱“科校”）堅持探索以尊重為核心理念、注重在細節上下功夫的禮儀教育，帶動學校整體發展和品牌的快速提升。

一、以禮之美、鑄魂育人的目標定位

學校成立之初，就定位為建設有人性、有溫度、有故事、有美感的新樣態學校。在建設新樣態學校的目標驅動下，學校以培養適應新時代需要的具備家國情懷、文化素養、交往能力、科創精神的高素質人才為育人目標。為了促進學生全面發展、凸顯學生的儒雅氣質、營造和諧溫暖的學校文化氛圍，學校以“以禮之美、鑄魂育人”為禮儀教育目標，深挖禮儀教育的內涵和功能。

1. 提高學生人際交往能力，培養學生的儒雅氣質

禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現。在人際交往中，禮儀不僅反映著一個人的交際技巧和能力，更反映著一個人的氣質、風度和教養。通過禮儀教育，不僅可以教會學生懂禮貌、講道理、做文明人，還能提高學生與人溝通、交往的能力，提高學生的道德修養和文明程度，從而更好地培養學生的儒雅風度和良好形象。

2. 拉近師生關系，營造和諧溫暖的學校文化氛圍

建設新樣態學校，融洽的師生關系是重要基礎。對教師、家長進行禮儀的熏陶，加強禮儀教育可以使他們的人格魅力和表率作用更加凸顯，從而對學生產生潛移默化的影響。而學校禮儀教育的終極目標在于創設一種和諧而溫暖的學校文化氛圍，通過各種形式的禮儀教育活動，拉近人與人之間的距離，滋養師生的心靈。

3. 擦亮學校品牌，促進學校整體提升和高品質發展

對師生進行禮儀教育，使文明禮儀的內涵不斷深入師生心中，并外化為自覺的行為。一支氣質儒雅的教師隊伍和一個彬彬有禮的學生群體，是一所學校對外流動的名片。通過禮儀教育，在校內外展示師生的語言美、行為美和氣質美，也是學校高品質發展的重要途徑，更是一所新學校迅速提升學校品牌，從而促進學校辦學水平整體提升的重要基石。

二、尊重為核、細節為功的實踐作為

為了使禮儀教育成為學校育人的有效舉措，科校的禮儀教育以尊重為核心理念、從細節處發力作為，注重在傳統禮儀教育的范疇內探索實踐新路徑。特別是在一系列禮儀教育的課程設計和活動實施中，處處體現尊重每個個體的平等人格、在實施環節和解決具體問題方面注重細節指導，讓禮儀教育生發于心、外顯于行，凸顯較強的針對性和實效性。

1. 從常規著裝和社交禮儀中挖掘新內涵

改變校服穿著習慣，教會學生著裝禮儀。要提高學生人際交往的能力，著裝禮儀的教育必不可少。與許多學校不同，科校在校服的穿著上，要求學生日常穿著常服（傳統意義上的禮儀服作為學生日常穿著的服裝，稱為常服）進入課室學習，上體育課或者做運動時才需要更換運動服。這樣設計的目的是讓學生懂得著裝也需要區分場合。當學生穿著常服上課時，更懂得通過衣著也能表達對別人的尊重。常服是學校管理者和部分家長代表在學校籌備階段親自參與設計和選取的，經過多次修改完善，最終得到了全體家長和社會各界的廣泛認可。當學生每天穿著優雅端莊的常服走在上學或放學路上時，他們的言行也變得更加彬彬有禮，成了學校周邊社區的一道亮麗的風景線。學校還對家長進行著裝禮儀教育，讓家長成為孩子的楷模。

開拓社交禮儀活動，讓學生在社交禮儀中展現風采。首先開設禮儀課程，對學生進行社交禮儀培訓。學校經常有來自全國各地的團隊前來參觀交流，如何接待來賓，是學生學習社交禮儀的最好實踐契機。為此學校專門開設了社交禮儀課程，由學校音樂教師負責指導站姿、坐姿、行走、鞠躬、微笑、禮貌用語等方面的基本禮儀。其次，通過接待參觀團的實踐，進一步培養學生待人接物的能力。學生從剛進學校與人交流時的膽小羞澀，變成了現在的落落大方、淡定自信，贏得了來賓的稱贊。再次，讓學生參與學校的大型活動及開放日活動，進一步把孩子推上社會大舞臺。學校進行了多次的演講與表達的培訓，使學生在面對社會人員及新聞媒體的時候也能談吐得體、舉止大方，用一種優雅的姿態向社會展示科校學子的風采。

2. 開拓多種形式的禮儀教育課程

學長課程——禮儀教育大手牽小手。作為九年一貫制學校，學生的年齡段跨度較大，如何使禮儀教育貫徹落實到所有學段的學生，是學校重點思考的問題。為此，學校利用特色課程“學長課程”，讓初中部七、八年級的學長學姐走進小學一、二年級的課堂，給學弟學妹們手把手地講解各種禮儀。

家長課程——就餐禮儀手把手。為了培養孩子的就餐禮儀，學校利用家長課程，讓家長們走進學校的餐廳，手把手地教孩子們就餐的禮儀。孩子們在家長的教導下，學得非常認真。在2019年4月，學校還向全區的學校展示了家長就餐禮儀課程，得到同行們的高度肯定和認可。

博士課程——內外兼修氣質美。學校依托中國教育科學研究院專家團隊到校指導的優勢，專門為學生開設了靈活的博士課程，讓學生和博士們有近距離接觸和交流的機會。學校利用博士課程引導學生不僅關注外表和行為美，更要關注有學養的內心和修煉內外兼修的氣質美。

3. 創新禮儀教育形式，讓禮儀教育走出學校

禮儀教育不能僅局限在學校里和課堂上，為了讓學生真正感受和展示禮儀之美，科校創新了禮儀教育的形式，通過研學課程，讓禮儀教育走出學校，走進社會。例如，“小蝌蚪找媽媽”是學校的特色研學課程，學生被老師和家長們親切地冠以“小蝌蚪”的昵稱。每年冬季，學校組織部分學生去北京探訪中國教育科學研究院，去全國知名的學校參觀交流，尋找中華民族傳統文化的魅力。精心設計的研學課程處處滲透著禮儀教育。

首先，與專家面對面，熟練掌握訪談之禮。讓學生走進中國教育科學研究院，通過與教育專家進行訪談，尋找學校發展的根脈。在出發前，帶隊的教師專門給孩子們上一節訪談禮儀課，讓孩子們知道如何熱情有禮地問好、介紹自己、禮貌地提問題、得體地回應專家的回答等等。

其次，走進名校，慢慢懂得溝通、交流之禮。每次北京研學，學生們不僅突破了地域限制，克服文化背景和生活習慣不同帶來的交流困難，還掌握了與人溝通和交流的技巧，更懂得了人際交往過程中的互相尊重、禮尚往來的禮儀。

最后，探尋傳統文化，習得游覽參觀之禮。在北京研學時，學生走進了國家博物館、故宮、圓明園等地去探尋傳統文化的魅力。通過現場的學習，學生學會了如何安靜有序地參觀游覽，在公共場合低聲說話、輕聲走路，盡量不打擾其他人。

注：本文系中國教育科學研究院中央級公益性科研院所基本科研業務費專項資助項目“學校育人模式整體建構的理論與實踐研究”（課題編號：GYH2019007;課題負責人：方銘琳）階段性成果。