大學(xué)英語(yǔ)在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的教學(xué)轉(zhuǎn)型探析

吳瓊

摘 要：近年來(lái)，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高等教育的需求，在政府宏觀政策的驅(qū)動(dòng)下，一大批地方高校開始探索應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，并成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)“應(yīng)用型本科人才”成為當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的首要任務(wù)。而“本科應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的最根本路徑和落腳點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與課程的改革和轉(zhuǎn)型。本文以大學(xué)英語(yǔ)改革為例，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，探索如何在教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行落實(shí)和改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);轉(zhuǎn)型;探析

本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生的應(yīng)用能力，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)、技能、理解力、行為或價(jià)值觀等應(yīng)用于其它場(chǎng)合。知識(shí)的應(yīng)用前提是對(duì)于知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，“應(yīng)用型人才培養(yǎng)要在本科扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力”。“貫穿到教學(xué)實(shí)踐中，首先在整體課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)將應(yīng)用的理念和思維前置，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐（實(shí)際）相結(jié)合的能力”。在實(shí)際工作生活中，能夠應(yīng)用開放的思維和綜合能力，與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確聯(lián)系，并能運(yùn)用自身積累對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解析。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提

“本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是大學(xué)辦學(xué)轉(zhuǎn)型的根本目標(biāo)，必須體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)中扎實(shí)的基本功，即基礎(chǔ)性，是其發(fā)展屬性”。應(yīng)用型本科人才的基礎(chǔ)性鮮明的體現(xiàn)在未來(lái)的發(fā)展?jié)摿ι希且员究平逃旧淼呢S富性和知識(shí)基礎(chǔ)性為根基的。

隨之而來(lái)，擺在教師面前的是教學(xué)如何轉(zhuǎn)型？教學(xué)內(nèi)容如何改革？應(yīng)用型人才培養(yǎng)在加強(qiáng)，加大應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)，是否意味著動(dòng)搖本科人才培養(yǎng)的扎實(shí)基礎(chǔ)，目前并末有明確的研究或指導(dǎo)意見(jiàn)。但隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的發(fā)展，入學(xué)大學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)往往高于學(xué)生的接受能力，教學(xué)改革面臨重多困境。以大學(xué)英語(yǔ)課程例，其是服務(wù)于學(xué)生未來(lái)工作和生活、是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中重要的基礎(chǔ)課程。主要涉及專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用、國(guó)際商務(wù)、文化交流、涉外旅游、生活服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，還有許多相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力要求，這種能力的要求，大部分是不可預(yù)測(cè)的知識(shí)和隨機(jī)表現(xiàn)出的英語(yǔ)應(yīng)用能力，常常是需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和長(zhǎng)期相關(guān)應(yīng)用訓(xùn)練而表現(xiàn)出來(lái)的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革和轉(zhuǎn)型不僅要將眼光放在學(xué)生今后可能的職業(yè)需求上，還要打下語(yǔ)言的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣就不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄、對(duì)英語(yǔ)的基本功不扎實(shí)、能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

明確了這一目標(biāo)，教學(xué)轉(zhuǎn)型和課程改革也就順理成章。在學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的初始階段，因材施教的設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是首要任務(wù);強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，通過(guò)提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力來(lái)夯實(shí)其在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用上的核心能力。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成果的考查與監(jiān)督，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、形成與語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)相益得彰的教學(xué)方法改革

在進(jìn)行應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程改革中，排除重語(yǔ)言知識(shí)、輕語(yǔ)言技能的單一課堂講授法，采用“語(yǔ)言應(yīng)用能力本位”，加強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用教學(xué)比重和創(chuàng)新教學(xué)形式，即重視語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，改革大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如，在要求學(xué)生對(duì)于同一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行多遍的練習(xí)，通過(guò)舉例、造句、錯(cuò)誤分析等方法不斷鞏固學(xué)生對(duì)各語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，逐步培養(yǎng)其規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

借助信息技術(shù)提升英語(yǔ)教學(xué)方法多樣化發(fā)展，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。如西安明德理工學(xué)院在教學(xué)改革中，教師充分利用各種新媒體新技術(shù)來(lái)豐富自己的教學(xué)手段，比如建立了釘釘，微信和英語(yǔ)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言訓(xùn)練。在釘釘班級(jí)群和微信群中，形成師生和學(xué)生間隨時(shí)性良好互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。此外，學(xué)校已成功舉辦英語(yǔ)配音大賽，英語(yǔ)戲劇小品大賽，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦大賽，英語(yǔ)Spelling Bee詞匯大賽等各種豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在課余活動(dòng)中積極鍛煉語(yǔ)言能力。

三、建立“討論型”課堂，構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“新生態(tài)”

為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中適時(shí)應(yīng)用“討論型”課堂和多樣化教學(xué)工具和手段，使課堂由傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生參與、師生互動(dòng)型”，通過(guò)“討論型”課堂等形式，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“新生態(tài)”。

“討論型”課堂也使教學(xué)過(guò)程更輕松、內(nèi)容更豐富。例如，教師通過(guò)開展情境教學(xué)法，即利用實(shí)物、真實(shí)的語(yǔ)境、場(chǎng)景語(yǔ)言及多媒體手段，要求學(xué)生模擬其中的情境重組對(duì)話，并進(jìn)行表演，使教學(xué)更加形象化、真實(shí)化、趣味化。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)游戲形式，在課堂上開展一些設(shè)計(jì)巧妙、難度適宜的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的課堂氛圍中領(lǐng)略語(yǔ)言樂(lè)趣，同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)案例教學(xué)法，來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)自身的實(shí)踐和學(xué)習(xí);此外，教師根據(jù)實(shí)際情況開展差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和背景知識(shí)的不同，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的授課對(duì)象，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)要點(diǎn)。

四、結(jié)合中外文化展示，不斷拓展大學(xué)英語(yǔ)教育的高度與深度

“語(yǔ)言是文化的縮影和代表符號(hào)，離開文化的語(yǔ)言會(huì)成為無(wú)根之木、無(wú)源之水。只有把文化融入到語(yǔ)言教育中，才會(huì)讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)”。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重要的不僅是口語(yǔ)和詞匯的學(xué)習(xí)，更多的是語(yǔ)言環(huán)境的恰當(dāng)使用。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化背景的教學(xué)顯得尤為重要。

西安明德理工學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，在開展語(yǔ)言文化背景教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示英語(yǔ)國(guó)家的影片、圖片、文章等，使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的民俗風(fēng)情、宗教禮儀、思想價(jià)值觀念等內(nèi)容，還讓學(xué)生對(duì)比漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化之間的異同，在不同文化碰撞中，學(xué)生會(huì)明晰文化之間的界限，從而跨越不同文化之間的溝壑，突破文化制約，從更高層次上去理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，既開闊了視野，又豐富了英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

在教學(xué)中，通過(guò)組織開展專題講座、與留學(xué)生互動(dòng)交流、英語(yǔ)國(guó)家文化體驗(yàn)等多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的文化背景導(dǎo)入和交際能力培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

五、注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型之一

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程是基礎(chǔ)的，需要輔助以實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)才能更好地使用。因此，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅要從課堂延伸到課外，還要從校內(nèi)延伸到校外，甚至從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)外，從傳統(tǒng)教室延伸到真實(shí)工作和生活場(chǎng)所。“課堂學(xué)習(xí)、實(shí)地見(jiàn)習(xí)與親身體驗(yàn)相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，更能促使教學(xué)雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要之間的差距”。

因此，加強(qiáng)本科大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)改革轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。西安明德理工學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，積極為學(xué)生提供各種對(duì)外交流的機(jī)會(huì)。一方面，開展大學(xué)英語(yǔ)講座、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)單詞大賽·翻譯比賽、英語(yǔ)志愿者服務(wù)等;另一方面，積極開展校企合作，讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還組織部分學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)交流;學(xué)校長(zhǎng)年聘請(qǐng)企業(yè)英語(yǔ)專家為教學(xué)顧問(wèn)，定期來(lái)校講座交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，形成校企和校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。

總體而言，西安明德理工學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是在夯實(shí)基礎(chǔ)支持下的應(yīng)用能力強(qiáng)化教學(xué)，是以實(shí)際工作和生活應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)，更加重視的是理論知識(shí)的應(yīng)用性，是以就業(yè)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展為前提的學(xué)習(xí)性改革，通過(guò)3年多的實(shí)踐，其在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的探索中已取得初步成效。

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