試論高校學(xué)生資助工作中學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

姜婷婷

摘 要：教育公平原則是國(guó)家與政府高度重視的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)教育公平，建立了多種形式的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，并且取得了顯著的成效。但是，在高校學(xué)生資助工作中也出現(xiàn)了學(xué)生誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，不論是對(duì)學(xué)生資助工作，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。基于此，本文分析高校學(xué)生資助工作中學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的現(xiàn)狀，并提出解決學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的具體對(duì)策，為高校相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生資助;學(xué)生誠(chéng)信缺失;現(xiàn)狀及對(duì)策

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，是國(guó)家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。但當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中卻存在學(xué)生誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，有些大學(xué)生為了獲得國(guó)家資助做出了各種失信行為，對(duì)高校校園氛圍、社會(huì)環(huán)境都產(chǎn)生了負(fù)面影響。負(fù)責(zé)高校學(xué)生資助管理工作的工作人員應(yīng)針對(duì)當(dāng)前資助工作中，學(xué)生存在的誠(chéng)信缺失問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并采取行之有效的措施，發(fā)揮出高校的育人功能，加強(qiáng)學(xué)生資助管理工作與學(xué)生誠(chéng)信教育工作，提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，解決學(xué)生資助工作中學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題。

一、高校學(xué)生資助工作中學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的現(xiàn)狀

（一）申請(qǐng)認(rèn)定材料失真

高校每年九月份都會(huì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開(kāi)展認(rèn)定工作，只有認(rèn)定為困難的學(xué)生才能獲得國(guó)家的相關(guān)資助。目前，高校對(duì)困難學(xué)生的認(rèn)定依據(jù)主要是學(xué)生提交的《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》及佐證材料，雖然申請(qǐng)表中要求學(xué)生承諾所填報(bào)的信息真實(shí)有效，但是有些學(xué)生提交的申請(qǐng)認(rèn)定材料存在瞞報(bào)家庭真實(shí)收入、漏記家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源、謊報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)困難等情況，以致于高校難以確定申請(qǐng)認(rèn)定材料的真實(shí)性與有效性，導(dǎo)致無(wú)法依據(jù)申請(qǐng)認(rèn)定材料判斷學(xué)生本人及家庭的具體經(jīng)濟(jì)情況。雖然在認(rèn)定的過(guò)程中要求強(qiáng)化班級(jí)評(píng)議小組在困難認(rèn)定中的作用，堅(jiān)決杜絕“一紙困難申請(qǐng)材料定困難生身份”現(xiàn)象的發(fā)生，但是有些學(xué)生會(huì)托熟人、找關(guān)系在班級(jí)評(píng)議中弄虛作假，編造或夸大其家庭經(jīng)濟(jì)困難等情況，以致于高校難以確定認(rèn)定結(jié)果的真實(shí)性和有效性。由此可見(jiàn)，學(xué)生誠(chéng)信缺失弄虛作假的行為，對(duì)資助對(duì)象的甄別工作造成了一定困難，在給高校資助工作帶來(lái)負(fù)面影響的同時(shí)，也損失了自身的誠(chéng)信品質(zhì)[1]。

（二）濫用助學(xué)金

經(jīng)過(guò)高校與上級(jí)部門(mén)層層審核，最終發(fā)放給學(xué)生的助學(xué)金是為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)與生活方面幫助的，是國(guó)家與高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷與重視，承載了國(guó)家與社會(huì)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的厚望。學(xué)生在獲得助學(xué)金的同時(shí)，應(yīng)做好資金的使用規(guī)劃，最大限度的保障自身的學(xué)習(xí)開(kāi)銷(xiāo)與生活開(kāi)銷(xiāo)，堅(jiān)持勤儉節(jié)約。但是，有些學(xué)生將助學(xué)金用于購(gòu)買(mǎi)高級(jí)化妝品、電子產(chǎn)品或者是請(qǐng)同學(xué)吃飯娛樂(lè)，甚至有些學(xué)生將助學(xué)金用于吸煙、酗酒、賭博等。這嚴(yán)重違背了國(guó)家與高校為學(xué)生提供資助的初衷，在高校與社會(huì)中造成不良影響。

（三）逾期不還助學(xué)貸款

為了使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利入學(xué)，接受高等教育，生源地助學(xué)貸款在資助范圍與資助力度上存在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來(lái)了希望。生源地助學(xué)貸款本專(zhuān)科生每人每年貸款金額最高不超過(guò)8000元，只要學(xué)生在畢業(yè)后正常參加工作，都具備償還能力，畢業(yè)后沒(méi)有工作無(wú)力償還的案例并不多見(jiàn)。造成逾期不還助學(xué)貸款的原因有很多，主要是由于大學(xué)生的還款意識(shí)與誠(chéng)信意識(shí)低下，更有甚者做出惡意逃貸的行為。學(xué)生畢業(yè)后對(duì)貸款時(shí)的所有承諾都置之不理，在背棄了貸款協(xié)議的同時(shí)也背棄了自己的誠(chéng)信原則。正是這些誠(chéng)信缺失的大學(xué)生，將國(guó)家助學(xué)貸款推向被動(dòng)位置，影響了銀行對(duì)助學(xué)貸款的信心[2]。

二、應(yīng)對(duì)高校學(xué)生資助工作中學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠(chéng)信檔案

高校應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，幫助高校進(jìn)一步做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的甄別工作。在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的檔案中，不僅有學(xué)生提交的《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》、佐證材料及學(xué)生個(gè)人填寫(xiě)的承諾證明，還應(yīng)記錄學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)與生活方面的具體表現(xiàn)。也就是說(shuō)，在判斷學(xué)生是否真正出自經(jīng)濟(jì)困難家庭時(shí)，不應(yīng)僅憑借學(xué)生出具的困難證明，還要綜合學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂考勤結(jié)果、日常開(kāi)銷(xiāo)情況以及是否參與到勤工助學(xué)活動(dòng)中，高校還應(yīng)將學(xué)生在校期間所獲的各種獎(jiǎng)懲情況記錄在誠(chéng)信檔案中，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，從而建立完善、具體的誠(chéng)信檔案。如此一來(lái)，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行困難認(rèn)定時(shí)，能夠根據(jù)檔案具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元、全面的分析，了解學(xué)生的真實(shí)情況，通過(guò)多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的困難程度，從多元的角度為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供資助，為其提供工作的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教育手段，培養(yǎng)其自強(qiáng)不息、具備感恩與誠(chéng)信意識(shí)[3]。

（二）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況與生活情況，將共性需求與個(gè)性需求有機(jī)的結(jié)合在一起。這樣做的目的，不僅能夠讓學(xué)校更加全面的了解學(xué)生，也能夠?qū)W(xué)生起到一定的約束與規(guī)范作用。規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信缺失行為，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，逐漸形成誠(chéng)信意識(shí)，進(jìn)一步完善高校誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高校學(xué)生資助工作順利進(jìn)行[4]。

（三）針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立獎(jiǎng)罰措施

在高校學(xué)生資助工作中，要強(qiáng)化管理育人的功能，對(duì)信用情況良好的學(xué)生，高校要予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)并肯定其誠(chéng)信態(tài)度與行為，對(duì)于信用較差的學(xué)生，高校應(yīng)對(duì)其作出相應(yīng)的懲罰措施。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違背誠(chéng)信原則，企圖獲取國(guó)家資助或已經(jīng)獲取不匹配的國(guó)家資助時(shí)，要予以嚴(yán)肅處罰，追回助學(xué)金，取消其在校期間各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格，并記錄到誠(chéng)信檔案中。通過(guò)建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰措施，可以保障高校學(xué)生資助工作的有序進(jìn)行，確保助學(xué)金發(fā)放到真正有困難，需要幫助的學(xué)生手上，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是做人的根本，是當(dāng)代大學(xué)生必備的道德品質(zhì)，任何人都不能觸犯誠(chéng)信的底線(xiàn)，一旦做出違背誠(chéng)信的事情，就要付出相應(yīng)的代價(jià)[5]。

（四）強(qiáng)化誠(chéng)信教育，發(fā)揮出高校的育人功能

高校在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，要充分發(fā)揮出高校自身的育人功能，為學(xué)生開(kāi)設(shè)誠(chéng)信教育課程，并將誠(chéng)信作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育工作的教育力度有待提升，大多數(shù)高校僅以理論為主，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)中，使得誠(chéng)信教育僅僅停留在理論層面上，沒(méi)有深入學(xué)生的心里與頭腦中，道理人人都懂，但是落實(shí)到實(shí)踐中，未必人人都能做到。為此，高校要為學(xué)生創(chuàng)造誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)，如以誠(chéng)信為主題開(kāi)設(shè)相關(guān)活動(dòng)，從活動(dòng)中提升大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使誠(chéng)信教育滲透到日常的學(xué)習(xí)與生活中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中秉承誠(chéng)信理念做人做事，將誠(chéng)信作為人生的最低標(biāo)準(zhǔn)[6]。

綜上所述，高校學(xué)生資助工作關(guān)系到教育公平問(wèn)題，是當(dāng)今高校教育管理工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)高校人才培養(yǎng)與教育事業(yè)的發(fā)展具有非凡影響。從當(dāng)前高校學(xué)生資助工作的現(xiàn)狀分析來(lái)看，存在一些大學(xué)生為獲得國(guó)家資助提交不真實(shí)的申請(qǐng)認(rèn)定材料、濫用助學(xué)金、逾期不還助學(xué)貸款等誠(chéng)信缺失問(wèn)題。對(duì)于這些情況，高校不僅要加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的甄別和審核工作，還要加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信教育工作，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，通過(guò)建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠(chéng)信檔案及誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施懲罰措施、強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠(chéng)信教育等，來(lái)規(guī)范和約束大學(xué)生的行為，確保高校學(xué)生資助工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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