初中數學課堂情境導入的策略研究

陳德生

摘 要：數學來源于生活，應用于生活，數學看似抽象，但實際滲透在生活中的各個方面，可見數學與我們的現實生活聯系相當密切，因此，我們在教學要善于創設數學情境，讓學生在應用中思考和學習，并能學以致用。

關鍵詞：情境;導入;興趣;高效

在數學課堂上，如果教師能用生動有趣的情境，巧妙地導入，就會極大地激發學生的學習興趣，激勵學生積極參與、認真思考、自主探究，既能改善學生的學習效果，又能提升課堂的教學質量。學生在教師情境精彩而有趣的引導下，會產生強烈的求知欲望，會綻放出靈感的火花、閃爍出智慧的光芒。筆者根據自己多年的一線工作經驗和教學思考，深知在初中數學課堂教學中利用生動情境進行導入，會形成生動活潑的學習氛圍，會取得高質高效的教學效果。

一、數學教學中的情境創設

問題情境的主要成分有：（一）對未知東西的需要，它反映了思維的動機;（二）應當在問題情境中揭示的未知的東西，其中包括應掌握的未知的關系、活動方式或條件;（三）學生的可能性。這種可能性既包括學生的創造能力又包括學生已達到的知識水平。

二、情境設置應貫穿于數學教學過程的始終

有人說到情境，往往只是想到情境的引入，它能一開始就吸引學生的注意力，使認知的主體與客觀巧妙的融合為一起，而事實上在教學過程的每一個環節中都可以靈活恰當的創設問題情境，比如在學習“平面直角坐標系”時，當學生初步認識了平面直角坐標系后，適時的利用學生的座次，建立不同的坐標系，讓每個學生說出自己所在點的坐標，這樣的情境創設恰當有效。……