疫情背景下農村地區線上教學的困境與對策

王樹榮

摘 要：受本次疫情的影響，教育部發文通知要求各地大中小學校推遲春季開學時間，并發出倡議：積極利用網絡平臺，開展高年級學生“停課不停學”在線教學活動。就現實情況而言，“停課不停學”在線教學面臨著很大的挑戰，它既來自不同的群體，也涉及不同的方面。其中，農村地區的在線教育教學活動面臨的挑戰更大！本文就農村邊遠地區線上教學面臨的問題和解決的策略進行探討。

關鍵詞：疫情背景;農村地區;線上教學;困境對策

一、農村地區線上教學面臨的困境

（一）在“停課不停學”在線教學活動中出現了教師的講解和學生的聽課之間沒能有效銜接的問題。學生在線學習無家長監管，父母監督不到位問題。受新冠肺炎疫情影響所有人都只能在家進行自我防護與隔離，學生也都只能在家學習。這時，父母就要充當班主任和教師的角色，要積極接替原來在校班主任和科任老師的任務。這一角色轉化于多數家長而言是個很大的難題，農村地區則體現的更明顯。因為相對城鎮地區而言，農村學生的父母文化水平普遍較低、對教育的理解認識不夠，由于忙于生計對孩子的學習情況也掌握較少，再加上孩子的學習主動性不夠，使這些學生在線學習的監管成為了困難。在教師講解的過程中他們可以干與學習無關的事情，與教師的上課相脫節。出現了學生的分層和分化，一些學習主動性不強，父母輔導有欠缺等問題的學生和學習主動性強，父母管教嚴的學生出現了明顯的兩級分化。

（二）在“停課不停學”在線教學活動中出現了學生面對沒有情感的計算機進行人機交互學習，缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流。網絡傳輸的只是簡單的信息，人得態度、情緒、感情在傳輸中所剩無幾，長期面對這樣非人性的機器，學生形成錯誤的世界觀和機械式的思維方式，這將造成人得本性的背離和變異。一切沒有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個要素，不可能取代教師和學校。同時網絡的信息量大，流速快，遠遠超出學生的接受能力，對學生心理造成極大的壓力。

（三）在“停課不停學”在線教學活動中德育教育存在不足。教育的目的不僅僅是傳授知識，而且還要教育學生做人。教師一方面要傳授知識，另一方面又要通過自己的言傳身教培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，使他們成為對社會有用的人。而在網絡教育中，學生和老師不是真正的“面對面”，教師只能言傳而無法身教。

（四）存在著學生不交作業的情況。通過在線教學的實際統計和分析，學生教師之間不能面對面交流，所以很多時候學生會選擇性地忽略教師的留言，已達到“沒看到，我就不用訂正，我就不用交作業”的目的。或者我們家停電，我沒信號。這好像是一種掩耳盜鈴的行為，但是很多學生卻樂此不疲。面對這種行為，教師只能采用聯系家長的方式來讓學生完成作業的上交，但不得不說，這樣的方式使得師生關系變得更加緊張，也無形中給家長增加了更多的壓力。同時學生肯能會利用網絡教學的弊端有意打時間差，上傳別人的已有作業和快速胡亂抄襲作業。

二、農村地區線上教學的應對策略

（一）針對在“停課不停學”在線教學活動中出現了教師的講解和學生的聽課之間沒能有效銜接，學生在線學習無家長監管，父母監督不到位問題。我及時召開了視頻家長和學生會議。我用電話、QQ和微信、視頻等方式跟家長進行溝通和指導，共同商討孩子在家學習期間的一些具體情況。同時我給家長們布置一些具體的、他們力所能及的量化型任務。比如可以要求家長每天按時提醒孩子早起朗讀，并安排特定的背誦任務。讓家長監督孩子上課，保證每天課時，并要求孩子做好筆記、檢查筆記，課后及時督促孩子做相應的鞏固練習等等。同時開課后指導嚴密的復習計劃和訓練計劃，加強教師的引領和監督作用，扎實基礎，穩步前進。要求中等生：重視雙基，重點專練;后進生：抓中低難度題目，精選精練，以中低難度的題目為主，不把過多時間放在高難題目上。對做過的題目，一定要及時整理，進行總結、反思、歸類、查漏補缺、舉一反三。要經常給自己積極的暗示，告訴自己“我能行”，“我可以做到。

（二）針對在“停課不停學”在線教學活動中出現了學生面對沒有情感的計算機進行人機交互學習，缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流，德育教育存在不足，為了更好的揚長避短，我提出幾點設想。

1、加強學生和教師操作計算機的能力的培養

2、注重心理輔導，培養學生自律意識

3、開發高質量的教學信息資源，建設信息庫，提供更豐富的學習資源和學習工具

4、建立以情為根基的教學紐帶，營造友好民主的教學氣氛

5、充分發揮人機交互作用，創建更加接近真實教學的環境

6、規范網絡管理和運作，建立網絡教學保障系統

7、更新教學理念，轉變教師

的教學觀，學生的學習觀

8、避免過分依賴網絡教學，做到網絡教學和傳統教學優勢針對農村學生的教育學習無資源的難題，

（三）針對在“停課不停學”在線教學活動中德育教育存在不足。開課后召開一系列主題教育班會，進行德語與養成教育。同時播放戰疫情專題教育片進行思想道德教育。

總之，我們要依據受教育者的實際情況，靈活的創造性運用多種教學手段和技術，使線上教學課堂氣氛活躍、形式多樣、能夠適應多需求的人群。如果只是一味地使用某一種電教手段，那實際上是對學生另一種形式的灌輸。對個別學生也不公平，所以在具體選擇運用教學方法、教學手段的過程中，要遵循科學性、適應性、針對性原則，充分發揮多媒體的優勢，彌補其不足，在授課過程中與傳統的教學方法（如講述法、談話法、分析法）有機結合起來，發揮各自優勢，體現出整體功效，讓線上教學手段為教學錦上添花。