關于小學生英語語感培養(yǎng)的策略研究

汪麗韞

摘 要：隨著英語的廣泛應用，學校對小學生的英語語言習得提出了更高的標準。語感，即人們對語言的感覺，在語言習得的過程中是相當重要的一部分。它會影響學生英語交流能力的發(fā)展。因此，學習英語必須優(yōu)先培養(yǎng)學生的英語語感。然而，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式在大多數(shù)英語課堂仍然占主導地位，它并不能滿足學生對語感習得的需求，使學生缺乏英語語感的練習和正確的方法。

關鍵詞：英語語感;培養(yǎng)策略

對中國的小學生來說，他們發(fā)展英語語感是非常重要的。然而，英語語感的培養(yǎng)不是一件容易的工作，特別是英語的氛圍和環(huán)境。為了擺脫困難的境地，學生和教師都應該深入了解英語語感的知識以及提高獲得英語語感的方法。如何培養(yǎng)英語語感呢？

一、注重聽，讀，背，寫

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”這是古代智者們對學習漢語的總結。對小學生學習英語也是一樣。

（一）強調(diào)聽力訓練

聽是語言習得的第一步。要想小學生有語言輸出，首先小學生必須有大量的語言輸入，才能達到量變到質變的效果。課堂上教師給出正確發(fā)音示范，小學生課后應堅持聽教材錄音或原版朗讀，為了得到正確的發(fā)音去模仿語音和語調(diào)。同時養(yǎng)成專注地聽的習慣也是獲得理解性輸入的先決條件，小學生才能養(yǎng)成對于他們所聽到的聲音和意義進行判斷的能力。

（二）鍛煉朗讀技能

朗讀是培養(yǎng)英語語感的基礎，沒有它，語感的培養(yǎng)將成為無根之樹，只有朗朗的讀書聲才能培養(yǎng)語感知覺力。小學生理解能力較弱，應該從貼近學生生活，容易讓學生理解和接受的方式去指導孩子培養(yǎng)語感。通過體會節(jié)奏，氣氛，韻味和活力，學生可以把握教材的意圖和情感，甚至可以身臨其境。所以通過指導學生朗讀是培養(yǎng)學生語感的直接又有效的手段。

如在六年級下冊《The lion and the mouse》一課中，對于表達弱小的老鼠請求強壯的獅子的幫助——獅子嘲笑老鼠——獅子被困——老鼠解救獅子這一系列的變化，讓學生分角色朗讀，用不同的語音語調(diào)來表達人物的特點，并幫助學生更好的理解large and strong，small and weak，quietly，loudly，sadly，happily等詞。同時，學生還可以互換角色，幫助他們更全面的理解文章，體悟情感。

（三）增加背誦內(nèi)容

由于文化差異，英語中有一些約定俗成的用法，區(qū)別于中式思維。背誦一些慣用句子和口語表達可以彌補文化差異。對于一個小學生，要想用地道的英語表達就需要更多的原版內(nèi)容的學習。所以教學內(nèi)容中可以補充一些一些權威的教學材料，并背誦。如對低年級的小學生，教師經(jīng)常讓他們背誦一些英語兒歌，既能提高他們學習英語的興趣，同時也有助于對整篇文章音調(diào)節(jié)奏和美感的把握。對于小學高年級的學生，可以充分利用孩子強烈的記憶和模仿力，背誦一些課外的經(jīng)典文章。如新概念第二冊Lesson1 A private conversation學生不僅可以擴充詞匯和句型”Its none of your business”等，還可以讓學生對于”private”中西理解差異，思考方式的不同有更多的理解。

（四）加強寫作練習

寫作是對綜合運用能力要求最高的一項技能，只有堅持每天寫，才能有長足的進步。在寫作的時候，對學生正在使用的單詞、短語、語法規(guī)則和積累的英語思維能力將得到良好的訓練。教師可以布置作業(yè)，讓學生每天用英語記日記，哪怕是一兩句簡單的句子，在長時間的積累后，學生的語感也會增強。小學低年級學生可以從寫畫開始，使用書上的句子并畫一些表達自己心情的圖畫。小學高年級的學生可以對課文內(nèi)容進行創(chuàng)編。如六上U1，學生將the? kings? new clothes整篇改成了drama的形式，有趣又鍛煉了學生的語言運用能力。

二、注重課外英語活動

興趣是最好的老師，讓小學生喜歡上英語，他們就會有更大的學習熱情。作為必要的互補性課程學習，第二課堂活動可以促進學生的知識轉化和語感的形成。通過多媒體手段，為學生提供更多的機會接觸和熟悉英語母語國家的文化和歷史。如看電影、視頻等就是很直接的方法，學生將了解不同的英語母語國家的風土人情、價值觀等。這些方法都有利于培養(yǎng)小學生的英語語感。利用英語興趣班，教師可教小學低年級的學生唱歌、配音、玩游戲等。

三、注重英語學習環(huán)境

（一）創(chuàng)設課堂語言環(huán)境

在英語教學中，教師應該完全使用英語，使學生能夠沉浸其中，哪怕他們聽不明白，也可以利用眼神、表情、肢體動作來引導他們熟悉并猜測教師的意圖。在學習新知時，教師應創(chuàng)設符合學生生活語言環(huán)境，以情景為中心，將語言材料融于情景之中。如在學習三下U8 How much？一課時，創(chuàng)設大賣場的情境，帶領學生扮演不同角色：店員，客人等。教授孩子如何歡迎顧客？如何尋求幫助？如何詢問價錢？讓孩子更快的接受新知。

（二）創(chuàng)設教師輔助環(huán)境

除了課堂上有大量的英語輸入和輸出之外，還可以充分利用教室的環(huán)境，創(chuàng)設適合培養(yǎng)小學生英語語感的教室。大到教室的墻面，小到學生的文具，越是契合學生的生活越能激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。

總之，英語語感的培養(yǎng)是一個耗時較長的過程，它會受到許多因素的影響，包括學生的母語、學習動機、生活經(jīng)歷和個性等，學生應與教師合作，通過聽、讀、說、寫練習，通過生活中各類有效的途徑和活動來提高英語語感。

參考文獻：

[1]高麗.小學生英語語感培養(yǎng)的策略研究[J].校園英語（上旬），2015，（3）：114-114.

[2]劉麗明.小學生英語語感培養(yǎng)與形成的策略研究[J].海外英語（上），2020，（4）：87-88.