從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題

田娜

摘 要：隨著教育教學體系的不斷改革，國家更加重視教育，現(xiàn)階段在我國幼兒園教育領(lǐng)域中小學化問題依然存在，在幼兒園教學中常會出現(xiàn)教師資格不完善、評價機構(gòu)不科學、課程內(nèi)容不明確等問題。加之家長受盲目攀比心理的影響，認為不能讓孩子輸在起跑線上所以重視智能方面的教育，忽視了小朋友的身心健康成長。上述問題的存在，致使幼兒園教育受到硬頂?shù)臎_擊和損害，會直接影響到兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;幼兒園教育;小學化

幼兒園教育小學化的現(xiàn)象普遍存在，學生在每個年齡段與特定時期就應(yīng)該按照正常規(guī)劃完成相應(yīng)的學習任務(wù)。幼兒園課堂增設(shè)小學課程知識、融入小學教學理念、以小學教學方式對幼兒園小朋友教學從根本上講就是錯誤的，不僅限制了學生的自由，還會影響學生的思想[1]。當下教育部門要對幼兒園教育小學化的問題進行分析探討，采取相應(yīng)措施加以解決，從而完善和優(yōu)化幼兒園教育。

一、幼兒園教育小學化的體現(xiàn)

幼兒園教育小學化主要是指幼兒教育機構(gòu)把小學教學觀念、課程內(nèi)容以及教學的方式融入到幼兒教育之中的一種錯誤的教育行為。幼兒園教育小學化會將小學一、二年級的課程內(nèi)容拿到幼兒園提前學習，教學方式也與小學形式一樣，這樣做不僅剝奪了孩子玩耍的時間，也會嚴重影響孩子的身心健康。

（一）教育觀念

教師有一套固定的教學模式、教學內(nèi)容、教學觀念，這三者相互影響、缺一不可，其中教育觀念制約和決定教育內(nèi)容和教育方式。在大多數(shù)幼兒園教師和家長心中都一致認為幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開端，不能讓孩子輸在起點，就將小學才會涉獵到的拼音、漢字、算數(shù)等內(nèi)容教給幼兒學習。

（二）課程設(shè)置

學前幼兒教育的課程內(nèi)容主要以做游戲為主，小朋友通過游戲能夠增強彼此之間的團結(jié)協(xié)作意識，還有利于開拓幼兒創(chuàng)新思維。游戲環(huán)節(jié)通常圍繞語言、科學、健康、藝術(shù)、社會五個方面展開，小朋友不僅能夠享受游戲的歡樂，還能夠通過游戲積累知識。將小學知識強加到幼兒教育中，與以上五方面教學內(nèi)容相沖突，也不能夠完全融合，這樣會給小朋友帶來壓力，影響幼兒的身心健康成長。

（三）教學方法

學生是教育教學的主體，這一理念在幼兒園教育中同樣適用，對幼兒園小朋友的教學方式要根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)置游戲類別及內(nèi)容，小孩子喜歡無拘無束、自由的玩耍，對“小學化”教育理念下設(shè)置的課程是有抵觸心理，也會對幼兒的健康成長造成影響。

二、幼兒園教育小學化的危害

（一）對幼兒生理方面的危害

幼兒園小學化教育最顯著的表征就是要求小朋友的坐姿和小學生一樣腰板挺直、小手背后，還要小朋友長時間的練習握筆寫字。青少年在沒有滿十八周歲之前都還在長身體，何況是兩三歲的小朋友，幼兒骨骼還沒有長成，手腕的力量也不具備能夠長時間拿筆的能力，小朋友拿筆姿勢不規(guī)范是由于拿筆時間過長，身體承受不來。同時，小朋友的脊椎很稚嫩，長時間規(guī)范的坐姿會造成脊柱側(cè)彎或是前傾現(xiàn)象。所以幼兒的生理特點不允許他們像小學生一樣一節(jié)課四十五分鐘安靜的聽講，也不允許長時間的拿筆寫字，長此以往會造成幼兒眼睛近視或是要背走路彎曲，這對幼兒的身體健康有極大危害。

（二）對幼兒心理方面的危害

幼兒園小學化教育對幼兒的心理方面也會造成嚴重影響。幼兒提前學習了小學知識，會使他們產(chǎn)生一種這些知識我都學過，上課時不再需要認真聽講的心理。從而導(dǎo)致學生出現(xiàn)課堂溜號、不集中注意力的情況。但學生不知道的是在幼兒園只學習了淺層知識。在幼兒園引進小學知識，會超出幼兒對知識的理解接收能力，對學習有壓力感、產(chǎn)生厭倦心理。以強制的手段向幼兒灌輸小學知識，會影響學習積極性和自主性[2]。

三、幼兒園小學化管理對策

（一）樹立科學的辦學理念

教育內(nèi)容、教育方式與教育觀念是一種相互影響的辯證關(guān)系，教育觀念往往決定了教育內(nèi)容與教育方式。幼兒園教育就應(yīng)該以促進小朋友身心健康發(fā)展為基準，將健康原則貫穿在每一項活動中，設(shè)立圖書角、講故事評比大賽等，通過活動使小朋友感受到讀書的歡樂。

（二）建立科學的幼兒課程模式

科學的幼兒課程模式能夠積累學習經(jīng)驗，想要幼兒的健康快樂的成長，就要杜絕幼兒園教育小學化形式的出現(xiàn)，小學課程中成語、漢字、算數(shù)等內(nèi)容對幼兒的身心成長有一定的不科學性[3]。所以幼兒課堂教育需要引進先進科學的課程模式引導(dǎo)規(guī)范小朋友的成長，不僅能夠培養(yǎng)學習興趣，還能夠增強創(chuàng)新意識和自主學習能力。

（三）完善科學的評價機制

不論是那一階段的教育，評價機制都不可缺少，教育教學的成果經(jīng)過評價直接顯示，但對細節(jié)及過程有所忽視。多元化的評價機制有利于幼兒建立自信，通過評價教師能夠了解到幼兒對基礎(chǔ)知識的掌握程度，例如認識多少個漢字、加減法數(shù)字換算等。

幼兒在園中能夠健康地成長是開辦幼兒園教學的最根本目的，解決幼兒園教育中的小學化問題，是促進幼兒教育進一步科學發(fā)展的需要。通過本文的詳細闡述，同時也希望盡可能規(guī)避幼兒園教育小學化情況再次發(fā)生，認識到幼兒教育中小學化對幼兒身心造成的傷害，根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定，改變教育及管理的觀念、完善科學化課程內(nèi)容、落實教育評價機制，使幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

[1]杜翠容.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：86-90.

[2]陳斐.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題[J].學周刊，2019（18）：168.

[3]李釗.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：289-290+293.