初中信息技術(shù)教學中存在的問題及對策

劉紅宏

【內(nèi)容摘要】在21世紀，信息技術(shù)水平不斷提高，計算機課程的重要性日益凸顯，該學科具備很強的實踐性以及理論性，在開展實踐教學活動時，依然存在較多的問題，嚴重影響到教學質(zhì)量的提升。本文主要對初中信息技術(shù)教學存在的問題進行深入研究，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的應對策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學 ?問題 ?對策

受應試教育影響嚴重，大多數(shù)學校都缺少對信息技術(shù)教學的重視，以至于在開展實踐教學活動時，存在的較多的問題，教學質(zhì)量難以得到有效保障。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得學生學習知識的渠道愈發(fā)增多，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生的實際學習需求，還有些學生對學習信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸情緒①。這就需要教師結(jié)合學生的實際情況，對自身教學方式進行改進，制定針對性教學措施，激發(fā)學生學習興趣，使其積極參與到教學活動中，促使教學質(zhì)量得到有效提升。

一、初中信息技術(shù)教學存在的問題

1.學生學習興趣不高

現(xiàn)階段，智能設施設備愈發(fā)普及，智能手機、平板、電腦已成為學生的必需品，大多數(shù)學生都慣于使用美圖軟件對照片進行加工處理。如美圖秀秀等軟件操作便捷，使用方法簡單，在處理圖片時既省時又省力，備受學生青睞。而信息技術(shù)中的圖像處理教學則使用電腦端的Photoshop進行，這就要求學生掌握較多的操作技能，學生會認為Photoshop 不如美圖軟件好用，沒有學習的必要，也不愿意花費時間和精力記憶眾多工具、選項的設置方法，導致對信息技術(shù)缺少學習興趣。

2.教學方式單一化

以信息技術(shù)教學中的圖像處理課程為例，這是一門操作性較強的技能課，教師一味采取單一化教學方式，勢必會影響到實踐教學效果，不利于培養(yǎng)學生的知識應用能力。如在《圖像的色彩調(diào)節(jié)》一課里，有一項任務是進行色彩的填充以及變換，多數(shù)教師都是采取演示教學方法，上半節(jié)課讓學生觀看教師演示，下半節(jié)課讓學生模仿教師的操作步驟。雖然有很多學生可以使用“油漆桶”完成圖像顏色的填充，但是在遇到一些問題時，又會忘記使用“油漆桶”，還有些學生在慌亂中根本無法找到“油漆桶”在哪里②。

3.學生不熟悉軟件

信息技術(shù)教學的首要目標是引導學生學會并使用軟件進行作品的制作，這些軟件所包含的基本操作方式大同小異，像“文件”菜單都具備打開和保存文件的功能。雖然在小學階段，學生已經(jīng)接觸過如何使用畫圖軟件以及應用Flash繪制圖形，但是等到初二開始學習圖像處理的時候，學生普遍不知道怎么使用Photoshop完成文件的新建、圖片的粘貼等操作，根本原因就在于學生對軟件的不熟悉。

二、強化初中信息技術(shù)教學的對策

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

想要保障課堂教學的有效性，就需要激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與到教學活動中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，把學生帶入到濃厚的學習氛圍中，激發(fā)其探究欲望。

例如，在講授《圖像的合成》課程時，教師可充分利用Photoshop的“特異功能”來吸引學生注意力，激發(fā)其好奇心，如將班級合照的背景圖換成草原，并添加文字效果，羽化圖片邊緣，引導學生進行分析、對比。此時，學生就會提出疑問：“怎樣可以把背景圖換成草原？還能換成其他景象嗎？怎樣取得圖片的朦朧效果？”在好奇心的引導下，學生會緊隨教師帶領(lǐng)，全身心投入到課堂學習中，逐漸發(fā)現(xiàn)Photoshop軟件具備圖層、摳圖、扭曲圖片等眾多功能，而美圖秀秀這些軟件卻不具備圖層，難以實現(xiàn)復雜圖形的繪制。如此一來，學生的學習欲望會愈發(fā)增強③。

2.優(yōu)化教育模式

想要切實有效提升信息技術(shù)教學質(zhì)量，對教育模式進行優(yōu)化是必然舉措，針對實際教學環(huán)境而言，優(yōu)化教育模式具備顯著的硬件優(yōu)勢。教師可采取多樣化教學方式，例如使用多媒體技術(shù)作為輔助教學工具，借助生動形象的圖片、視頻完成計算機內(nèi)部各構(gòu)件的展現(xiàn)，讓學生直觀認知教學內(nèi)容④。在開展實踐教學活動時，教師還可采取小組合作教學法，結(jié)合學生實際學習水平，科學、合理將其以小組為單位進行劃分，每小組人數(shù)控制在4～6人，引導各小組結(jié)合課程內(nèi)容進行探討、交流、各抒己見，集中處理教師提出的問題。

3.引導學生熟悉軟件基本操作

教師在進行教學前，要引導學生全面熟悉計算機軟件的使用方法，通過設置增加實踐操作課，幫助學生扎實掌握軟件中的查看、編輯、繪制等操作方法，以此拉近學生和計算機軟件間的距離。

例如，在講授《圖像獲取的途徑》課程時，教師可把事先制作好的有關(guān)各軟件界面組成及其功能的課件播放給學生觀看，在學生對各工具位置及其使用方式有了大體了解以后，引導學生進行實際動手操作。

結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)教學的重要性日益凸顯，其對于學生日后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，初中信息技術(shù)教師應提高認識，積極順應時代發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)教學方式進行改革和創(chuàng)新，以此保障信息技術(shù)教學質(zhì)量得到有效提升。

【注釋】

① 任國偉. 淺談初中信息技術(shù)教育中存在的問題及對策[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019 （23）：52-53.

② 劉春夢. 初中信息技術(shù)教學中存在的問題及對策探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（08）：145.

③ 周忠. 淺談初中信息技術(shù)教學中存在的問題與解決的策略[J]. 課程教育研究，2019（20）：177.

④ 葉祖勇. 初中信息技術(shù)教學中存在的問題和對策探討[J]. 教育觀察，2018，7（02）：132+134.

（作者單位：甘肅省禮縣第一中學）