淺談農(nóng)村初中后進生的轉(zhuǎn)化教育

鐘偉基

【摘要】由于農(nóng)村初中生源來自各村落，而各村民俗習(xí)慣有所不同，學(xué)生性格各異，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生兩極分化也逐漸嚴(yán)重，影響整體教學(xué)質(zhì)量提高，所以，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中后進生是迫在眉睫的難題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;后進生;轉(zhuǎn)化教育

初中生就近入學(xué)，學(xué)生來自各村的小學(xué)，因各村民俗習(xí)慣不同，學(xué)生性格各異，基礎(chǔ)參差不齊。隨著學(xué)科增多，學(xué)生兩極分化逐漸嚴(yán)重，影響整體教學(xué)質(zhì)量提高，所以轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中后進生，提高教學(xué)質(zhì)量，是迫在眉睫的工作。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中的后進生產(chǎn)生的原因大多數(shù)與家庭環(huán)境有關(guān)，離異家庭、留守兒童、隔代撫養(yǎng)，這些客觀因素影響學(xué)生的身心健康，也影響他們的學(xué)習(xí)。還有一些“殘缺家庭”學(xué)生，成為“情感缺失+教育缺失”的雙重受害者，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)跟不上，不愿意與成績好的同學(xué)交流，愿意與成績差的、家庭環(huán)境差不多的同學(xué)一起，他們形成一個小群體，互相“取暖”，厭惡學(xué)習(xí)，甚至與老師、家長對著干。他們由于基礎(chǔ)差，上課聽不懂，有的睡覺，有的玩手機，有的講話，影響老師講課，真是“朽木不可雕”。作為教師，不能放棄這些后進生，不能使他們成為社會的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對待他們、幫助他們、努力做好他們的轉(zhuǎn)化工作，使之成為合格的中學(xué)生和社會主義現(xiàn)代化的合格人材。要做好農(nóng)村初中后進生的轉(zhuǎn)化工作，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、深入了解，真誠付出，收獲碩果

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”要做好農(nóng)村初中后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須要深入了解造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，因人而異、因材施教。智力有問題的，要特別關(guān)愛他、尊重他、理解他、包容他。例如，2017年筆者班一個學(xué)生，因為發(fā)高燒，燒壞了腦神經(jīng)，讀書音不準(zhǔn)，寫字不成字。筆者沒放棄她，而是鼓勵她，上課時提問她，引導(dǎo)她說完整的話。慢慢地，她能夠說一句完整的話，寫一段完整的話。筆者耐心地幫她改正作業(yè)錯漏的地方，作文一寫三改，前兩次面批，第三次詳批，經(jīng)過兩年的努力，她的成績也接近班的平均分。網(wǎng)課期間，她特別用心，每節(jié)課都提前30分鐘上線進行課前朗讀，可能是沒有同學(xué)在身邊，不覺得自卑，她讀得非常大聲，語氣語速也漸漸地跟上其他同學(xué)。復(fù)學(xué)后，筆者表揚了她，繼續(xù)利用“釘釘”輔導(dǎo)她，為她一個人開直播，與她交流，讓她繼續(xù)保持愉悅的心情學(xué)習(xí)，成績提高了，她也開朗了許多，學(xué)習(xí)更認(rèn)真，中考時考上了高中。

后進生基本都是小學(xué)懶散，不認(rèn)真讀書，自暴自棄的，對于這樣的學(xué)生要聯(lián)合家長，一起鼓勵他、引導(dǎo)他，使之逐步愛上學(xué)習(xí)。如，2016屆的小敏，在三年級的時候與語文老師發(fā)生沖突，從厭惡語文老師到厭惡語文，所以語文基礎(chǔ)很差。對此，筆者進行了家訪，與她的爸爸一起分析她的優(yōu)缺點。筆者專門為她“開小灶”，中午、下午在辦公室為她補習(xí)30分鐘，另外布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)。從寫好一段話到寫好一件事，作文面批面改，第二年縣統(tǒng)考，她的語文成績達到班的平均分，到了初二第一學(xué)期期末統(tǒng)考，總分排在班的前十名。為了讓她放下思想包袱，筆者把她的父母請到學(xué)校，和科任老師一起與她開座談會，聽了爸爸、媽媽的話和老師的鼓勵，她的思想包袱放下了，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。這一次，每個科的老師都為她“開小灶”，學(xué)習(xí)很快跟上了，在2018年中考中，考上縣重點中學(xué)。因此，轉(zhuǎn)化后進生要根據(jù)學(xué)生的實際情況量身定做一套轉(zhuǎn)化教育方案， 要貫徹“因材施教”原則，并持之以恒地執(zhí)行，發(fā)揮學(xué)生長處，改正他的短處，以長補短，轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。教師既要做“嚴(yán)父”，也要做“慈母”，時刻關(guān)愛他們，對他們所犯的錯誤要包容，要引導(dǎo)他們找準(zhǔn)人生的目標(biāo)奮力前行。

二、信任和鼓勵，是后進生轉(zhuǎn)化的動力

農(nóng)村初中的后進生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，見識少，自卑感特別強，覺得什么都比別人差，再努力也白搭，久而久之學(xué)習(xí)也就失去了動力。因此，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，充分信任他們，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，給于鼓勵。給他們設(shè)定有一定的梯度目標(biāo)，級差要小，只要他們肯努力，就可以實現(xiàn)，使他們心理上得到滿足，覺得自己能行。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把自己的閃光點發(fā)揚光大，照亮那些“暗面”。例如，在班級活動中，讓他們負(fù)責(zé)一些非智力工作，讓他在工作中看到自己的亮點，樹立信心。與后進生談話時，采用征詢方式，提出問題，讓他們思考，激發(fā)他的內(nèi)動力。多與他們接觸，陪他們走走路，隨便聊天，在心理上打破師生之間的隔膜。久而久之，他們會讓老師參與他們的討論，或主動向老師提出問題，養(yǎng)成了有問題找老師的習(xí)慣，改變遇到難題就止步的尷尬局面。老師從中向?qū)W生灌輸正確的“三觀”，讓他們養(yǎng)成良好的自律意識，養(yǎng)成良好的心態(tài)和習(xí)慣，使之有“我不行”變?yōu)椤拔夷苄小薄?/p>

三、以待“白天鵝”之心待“丑小鴨”

后進生轉(zhuǎn)化是慢動作，準(zhǔn)備時間長，操作繁瑣，效果慢。“十年樹木，百年樹人”，后進生是一個漸進的過程，而且這個過程比較長，在這個過程中除了內(nèi)因外，還需要老師這個外因的作用。老師不能因為他們成績差、基礎(chǔ)差就不喜歡他，或者厭惡他，要有“待白天鵝之心待丑小鴨”的心態(tài)對待這些來自農(nóng)村的“丑小鴨”，時刻讓學(xué)生覺得老師沒有放棄他，沒有看不起他，反而要處處照顧他。 例如，布置作業(yè)要有區(qū)別，明確告訴這些后進生，他的作業(yè)做基礎(chǔ)題就可以了，如果有信心可以挑戰(zhàn)后面的難題。又如，古詩詞背誦、默寫，一般的學(xué)生必須按要求全背全默，后進生就要求背誦、默寫重要的詩句?？荚嚽昂罄蠋熞貏e關(guān)注這些來自農(nóng)村的后進生，考前要指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，對知識點逐條過關(guān)。幾次考試之后，有的后進生因為成績差，思想波動，甚至放棄學(xué)習(xí)，此時，老師要及時談話，讓他們放下包袱，輕松前進。同時，改進后進生輔導(dǎo)模式，由“一對多”改為“多對多”，老師先教會骨干學(xué)生，然后由他們輔導(dǎo)其他學(xué)生，老師制定“輔導(dǎo)預(yù)案”，交給學(xué)生，讓骨干學(xué)生輔導(dǎo)后進生，達到雙贏，達到共同進步。

農(nóng)村學(xué)生的家長怕進校，怕見老師，更怕聽老師說孩子的成績。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，不要老說學(xué)生差，要了解他的家庭情況，與家長共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，發(fā)揮家庭影響，學(xué)生進步了，及時通報，學(xué)生犯錯了，及時匯報，老師、家長雙管齊下，使學(xué)生時刻感到有人默默關(guān)注他監(jiān)督他，讓他既感到壓力，也感到溫暖。

四、后進生也需要“心靈雞湯”

后進生長期以來受老師和家長的批評是家常便飯，老師投訴，家長責(zé)罰、惡罵也司空見慣。所以對于他們批評往往是無效的，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤入心田。由于他們成績差，是小眾，自我感覺是弱勢群體，自卑感強，抗拒意識也強。在心理上、行動上都缺乏動力。因此，要改變農(nóng)村初中后進生思想，老師要從多角度多方位分析了解學(xué)生什么時候需要幫助，做到有的放矢，才能收到更大的效果。

有的學(xué)生覺得學(xué)業(yè)無望，覺得自己在班中可有可無，看什么都不順眼，喜歡挑逗同學(xué)，故意違紀(jì)，以引起老師同學(xué)注意，令人討厭。這是老師要及時找他們談心，平心靜氣與之談話，了解情況，不要急于責(zé)罰，要講一些成功的他熟識的人或事，作為他的榜樣，讓他自己定個目標(biāo)，只要他努力就可以達到即可。

在農(nóng)村留守兒童中“后進生”的比例大，他們父母在外務(wù)工，缺乏父母關(guān)愛，容易破罐破摔，轉(zhuǎn)化工作中，更需要“雞湯式”的照顧，對于經(jīng)常反復(fù)的農(nóng)村初中的后進生，教師要多點循循善誘，多點表揚。通過表揚，使他們有一種積極向上的狀態(tài)，表揚是最為有效手段。其實，后進生還是有很多閃光點的，例如，堅毅、勇敢、率真等，老師根據(jù)他們的閃光點向他們提出要求，要求他們揚長不避短，刻苦努力，不斷前進。

綜上所述，農(nóng)村初中的后進生轉(zhuǎn)化除了在學(xué)習(xí)上給予幫助外，更主要的是轉(zhuǎn)化他們的思想，使他們“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。初中生處于叛逆期，思想情緒波動大，老師要經(jīng)常與家長溝通，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時做思想工作。對于農(nóng)村初中的后進生的表揚、肯定、幫助常態(tài)化，更有利于他們成長，這也是“功在當(dāng)代，利在千秋”的大業(yè)。

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