讓習(xí)作評語充滿靈性

王雁

一直以來，作文批改都是許多語文教師的煩惱之事。因為傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”不僅耗費了老師們許多寶貴的時間和精力，部分學(xué)生還不能理解教師的良苦用心。什么語句通順、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、中心明確等這樣空洞抽象的評語，學(xué)生看后習(xí)慣了，厭倦了，久而久之學(xué)生對本來就很難的習(xí)作就更無興趣可言，結(jié)果也是收效甚微，沒有起到評語應(yīng)有的作用。在新課程改革下，筆者嘗試著改變評語方式，在評語中發(fā)揮師評、他評、自評的方式來增強(qiáng)人文性、情感性。賦予習(xí)作評語靈性，從而去激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的欲望。這種評語方式在實踐中收到了一定的效果。

一、師評，撥動心弦

經(jīng)過筆者多年的作文教學(xué)實踐證明，習(xí)作評語是教師與學(xué)生切磋習(xí)作，交流思想的有效方式。教師應(yīng)講究評語的藝術(shù)性，把它當(dāng)作一件精美的禮物送給學(xué)生，并借助它來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高習(xí)作水平。評語的內(nèi)容應(yīng)該是具體明確、委婉中肯、簡明扼要、因文而異的。在平時習(xí)作評語中，筆者讓習(xí)作評語成為師生心靈的話語，通過“對話”給學(xué)生以激勵與啟迪。

例如，統(tǒng)編版六年級上學(xué)期第二單元的習(xí)作：多彩的活動。一名學(xué)生寫的一篇文章中筆者給她的評語：“小欣，你的作文寫得真棒！老師看了真像與一位小作家對話一樣，你把五年級時參加的冬至“跳蚤市場”的活動——“囤”聚跳蚤市場，“淘”出幸福童年這個活動寫得非常具體，讓老師也仿佛跟隨你的腳步一起參與了這么有意義的活動，真是身臨其境，也體會到了當(dāng)時你那種成功的喜悅。記住，多讀、多寫，你以后肯定能成為一位像冰心一樣的大作家。”這樣的評語，能不撥動學(xué)生的心弦嗎？能不揚(yáng)起學(xué)生習(xí)作的風(fēng)帆嗎？這種對話式的習(xí)作評語中蘊(yùn)含著老師贊美的話語、鼓勵的話語、肯定的話語，這些話語可在學(xué)生心靈里播下文學(xué)的種子。筆者相信學(xué)生以后也不會怕寫作文吧，反而會對作文充滿興趣。在學(xué)困生的習(xí)作中更應(yīng)注意這種評語的作用。如，在人教版六年級上學(xué)期第六單元的習(xí)作：我發(fā)現(xiàn)了……學(xué)困生小松，他寫了一篇習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)老師病了》。筆者給他這樣的評語“小松，老師看了你的作文，發(fā)現(xiàn)你非常關(guān)心老師，從你的習(xí)作描寫中，你把怎樣發(fā)現(xiàn)老師病了，抓住了老師的神態(tài)、語言寫出來。老師很感動，也很高興。為有你這么一位關(guān)心老師的學(xué)生而感到自豪。老師相信你下次的習(xí)作寫得會更好，老師期待著……”結(jié)果這名學(xué)生在每次的習(xí)作中總是認(rèn)真寫，而且這位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)步很快。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。與學(xué)生進(jìn)行對話就是習(xí)作評語的最佳方式。作為課改的今天，語文教育工作者，要把握好新課標(biāo)，發(fā)揮好習(xí)作評語的功能，讓評語在學(xué)生的習(xí)作中體現(xiàn)出應(yīng)有的魅力。

二、自評，張揚(yáng)個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。”通過自改提高寫作水平。一直以來，習(xí)作評語與修改似乎是我們語文教師的權(quán)利，沒有人可以代替。我們認(rèn)為學(xué)生不可能寫評語或修改，但是經(jīng)過我這些年的實踐證明，確實不是的。學(xué)生也可以自己評價自己的習(xí)作，甚至他人的習(xí)作，只要我們老師給予指導(dǎo)與引導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作評語同樣發(fā)揮它應(yīng)有的魅力的，也會同樣的精彩。部編版六年級下學(xué)期的第八單元習(xí)作《有你，真好》，筆者在引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作給予評語例子的基礎(chǔ)上，就讓學(xué)生自己給自己的作文寫評語。下面是一個成績比較落后的學(xué)生給自己的評語：“小欣，你的作文寫得也不差，你的第一自然段用了歌曲開頭good，可是你有一些不夠具體，媽媽怎樣關(guān)心自己的，能抓住媽媽的神態(tài)和動作寫，那你的作文就更好了。你還要努力、加油！（她還為自己畫個笑臉）”這么有情感的評語就是出自學(xué)生的手中，從她的評語中看出她就是自己為自己在鼓勵、加油。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就在學(xué)生的習(xí)作評語中體現(xiàn)出來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生自我評語就把自我評改的權(quán)利和機(jī)會還給自己。通過評改調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生“精批細(xì)改”的能力。同時，久而久之，也滲透了學(xué)生自我欣賞、自我反思、自我促進(jìn)的能力，不是一舉多得嗎？在自評中學(xué)生個性充分得到體現(xiàn)，個性也得到張揚(yáng)。

三、他評，促進(jìn)發(fā)展

贊科夫說：“個性是共性存在的形式。”教師評價不要絕對化，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的理解、不同的思考。只有尊重個性，才能使不同層次的學(xué)生的作文能力得到發(fā)展。習(xí)作中的他評就是體現(xiàn)到這一點。多年以來，作文批改成了許多語文教師煩惱的事，筆者認(rèn)為，在課改的今天，只有發(fā)揮學(xué)生的能動性讓他們評價自己的同時學(xué)會評價他人，讓學(xué)生動手相互評改作文，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大了學(xué)生的受教育面。有利于提高學(xué)生修改作文的能力。把原先“學(xué)生習(xí)作”“老師批改”的兩個互不相干的獨立靜態(tài)的環(huán)節(jié)融合在一起，師生關(guān)系始終穿于作文教學(xué)的全過程，提高作文教學(xué)的實效。同時，學(xué)生又在相互評改中集思廣益、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生間形成良好的合作關(guān)系。教學(xué)中筆者讓部分學(xué)生去給同學(xué)寫習(xí)作評語，他們的評語讓人驚嘆不已。下面是學(xué)生給同學(xué)的評語：

學(xué)生1：《童年的合約》：你這份“合約”可真的夠特別哦！簡簡單單的件事在你的筆下卻一下子變“活”了。你這份認(rèn)真修改作文的態(tài)度可真讓我佩服，為你點贊，向你學(xué)習(xí)！

學(xué)生2：《二十年后的我》：哇！這位成功的醫(yī)生真讓人羨慕，文章能按要求寫出20年后的人、事變化，展示了一位大醫(yī)生一天的工作，真夠吸引人。不過，你可不要驕傲，還要繼續(xù)努力，實現(xiàn)你的愿望！

學(xué)生3：《二十年后的地球》：你寫的作文想像可真豐富，也勾起了我一段段后悔的回憶。從你認(rèn)真修改中，我看到了希望。希望你長大后，一定成為保護(hù)地球的好公民，為地球換上新衣！為人們換來新鮮的空氣！

學(xué)生4：《我尊敬的老師》：你的作文非常的美，就像吃了一頓豐富絕倫的飯菜，我真得感謝你，讓我品嘗得津津有味。我也會給你信心：努力！加油，希望你以后再讓我品嘗一次又一次的佳肴吧！你的文章會讓老師的病很快好起來，讓我的感冒消去。感謝你！

多么精彩的點評。這樣的評語不僅點評到習(xí)作的重點，更是從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)他們純潔的童心世界。這些評語學(xué)生看了他們不心動嗎？他們習(xí)作中已享受到了習(xí)作成功的快樂，同時也在快樂中領(lǐng)悟自己的不足。評語如春風(fēng)拂面般觸動了老師，也觸動了同學(xué)，這樣的評語是充滿了靈性。經(jīng)過幾年嘗試，學(xué)生的作文水平進(jìn)步很，參加作文比賽中獲獎人次多了，學(xué)生也喜歡作文課了，特別是作文講評課。

教學(xué)實踐證明，精彩的評語為學(xué)生捎去點點溫情;贊揚(yáng)的評語為學(xué)生增強(qiáng)自信;知心的評語為學(xué)生給予鼓舞的力量;商量的評語讓學(xué)生得到尊重。教師只要用一顆心去寫習(xí)作評語，在評語中進(jìn)行心靈對話，引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，一定會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。對教師來說三言兩語、信手拈來的評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和為人處世。作文評語就像一座無形的橋，溝通師生關(guān)系充滿靈性。這種靈性的評語會讓學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會評價、學(xué)會欣賞。學(xué)生純凈的童心、天真的語言就會自然地在心中描繪，讓我們共同呼喚具有靈性的習(xí)作評語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕓.談作文批語的藝術(shù)性[J].文學(xué)教育（中），2012（1）.

[2]王云良，郝躍軍.讓習(xí)作評語成為師生心靈的對話[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010（3）.