研究新時(shí)代幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展

馮靜

摘要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，這就要求幼兒園要有效的開(kāi)展語(yǔ)言教育。教師在語(yǔ)言教學(xué)中要把握好這一時(shí)期，鼓勵(lì)幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)，讓他們慢慢掌握語(yǔ)言這種交流工具，在熟練運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得更多自主感和信心，提升幼兒的語(yǔ)言能力。基于此，本文就分析了新時(shí)代幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);開(kāi)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）26-0269-01

在幼兒園語(yǔ)言教育中，需要將教學(xué)滲透在幼兒園生活的各方面。教師要注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘他們的語(yǔ)言潛力，通過(guò)運(yùn)用有效的方法，豐富幼兒的知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)單一。這是國(guó)內(nèi)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中看重幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)，讓他們不斷的練習(xí)一段話(huà)，卻忽略了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情受到了消極的影響，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于幼兒語(yǔ)言能力的提升。

1.2 教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師在教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能讓學(xué)生快速的進(jìn)入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用看圖說(shuō)話(huà)、講故事等方式，然而卻沒(méi)有創(chuàng)新和改變，這就會(huì)讓幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂中無(wú)法集中注意力，影響了他們的學(xué)習(xí)效率和效果[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，要想改變現(xiàn)狀，教師就需要先改變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒能夠感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。這也會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，限制課堂教學(xué)的效果。之所以會(huì)這樣，和教師的照搬照抄有很大關(guān)系，并未結(jié)合幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。對(duì)此，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

2.新時(shí)代幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展策略

2.1 在各種活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。幼兒園中設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言類(lèi)課程，然而語(yǔ)言本就是生活中要用到的交流工具，只有在真實(shí)的生活中運(yùn)用語(yǔ)言，才可以讓學(xué)生更快的掌握，這就需要將語(yǔ)言教育滲透到園中的活動(dòng)中。教師就要把握住機(jī)會(huì)，合理的引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。例如，可以在音樂(lè)教學(xué)中滲透語(yǔ)言教育。很多幼兒都很喜歡音樂(lè)課，音樂(lè)能夠讓他們心情愉悅，教師就可以給幼兒播放不同類(lèi)型的音樂(lè)，讓他們傾聽(tīng)之后說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到歌曲后的心情，讓他們的情緒詞匯可以得到補(bǔ)充。伴隨著音樂(lè)，教師可讓他們使用語(yǔ)言描述帶給自己的影響，還有聽(tīng)到音樂(lè)腦海中浮出的畫(huà)面。基于教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠開(kāi)口表達(dá)，從最開(kāi)始的運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句發(fā)展到用復(fù)雜的語(yǔ)句闡述自己的想法，提升他們的語(yǔ)言能力。教師還可以在美術(shù)教學(xué)中滲透語(yǔ)言教育，在他們畫(huà)完自己的畫(huà)后，可以讓他們闡述自己的作品和創(chuàng)作想法等，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練[2]。

2.2 關(guān)注幼兒個(gè)體差異性。每位幼兒都存在差異，在語(yǔ)言水平上也存在差異。教師開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)，除了要面向所有幼兒之外，還要重視關(guān)注每位幼兒的語(yǔ)言能力情況，確保所有的幼兒都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師需要抓住幫助幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的所有機(jī)會(huì)，給幼兒提供相應(yīng)的幫助，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要耐心的解答每位幼兒的問(wèn)題和疑惑，讓他們都可以積極的發(fā)言，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望。長(zhǎng)期如此，可以有效的提升他們的語(yǔ)言能力，提升他們的信心，讓幼兒具備人際交往的良好性格，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

2.3 利用多媒體創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒之間存在較大的差異，教師為了提升語(yǔ)言教學(xué)的有效性，就要關(guān)注幼兒之間的不同。有的幼兒較為外向，善于表達(dá);而有的幼兒則性格內(nèi)向，不善于表達(dá)。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體給他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而挖掘他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力，提升教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足幼兒的不同需求[3]。比如，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解《三只小豬》的故事，用動(dòng)畫(huà)播放的方式給學(xué)生呈現(xiàn)故事情節(jié)。通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師再根據(jù)故事情節(jié)配上音樂(lè)，讓幼兒進(jìn)行配音，讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

2.4 通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒都很喜歡聽(tīng)故事，教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在給他們講完故事后讓他們結(jié)合自己的理解進(jìn)行表演，這有利于對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓他們可以想象相關(guān)人物的語(yǔ)言、行為以及神態(tài)[4]。例如，在講完《小白兔和小灰兔》之后，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，立足于角色的角度進(jìn)一步感受故事內(nèi)容，想象每個(gè)角色用到的語(yǔ)言。“灰兔”：“我已經(jīng)意識(shí)到我的錯(cuò)誤了，我再也不懶了，以后向小白兔學(xué)習(xí)，只有自己種才會(huì)有吃不完的菜。”“山羊”和“白兔”則說(shuō)“你能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就好，只有你改正，我們還能一起玩耍”。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以在語(yǔ)言情境中加深對(duì)故事的理解，鍛煉他們的口語(yǔ)能力。幼兒喜歡游戲，教師在備課時(shí)就可以設(shè)計(jì)游戲，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的活動(dòng)，如鍛煉語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)智力的游戲都可以在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。教師還要開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的游戲，多給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓他們可以勇敢的表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒語(yǔ)言能力的提升并非是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，這就要求教師要耐心的指導(dǎo)幼兒，明確認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知水平，采取有效的教學(xué)策略，鍛煉和提升幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新平.幼兒園經(jīng)典繪本游戲與語(yǔ)言教學(xué)有效銜接的策略[J].課程教育研究，2020（18）：24.

[2] 馮威.論幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何提升幼兒語(yǔ)言能力[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（08）：121.

[3] 董海英.淺析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基本方法[J].中國(guó)校外教育，2020（09）：119.

[4] 段小莉.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（06）：103-104.