課堂導入：點燃學生思維的火花

李鵬

蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語則可以激發學生的思維興趣。因此，教師應當注意通過導入語來激活學生的思維，激發學生對新知識、新內容的探求欲。

歷史學科的課堂導入在導入時長、導入語言及導入形式上都有嚴格要求。新課的導入形式靈活多樣，具體的切入點也是可以變通的，一般可以主體事件的背景、過程（高潮）、影響三個角度切入。本文筆者就結合具體案例分別介紹課堂導入的不同切入點選擇。

貫通已知，背景導入

背景導入，就是從學生已學習過內容或已掌握的知識入手進行導入，這種導入方式對于了解、深入、拓寬課文內容能夠起到很大幫助，能夠為學生理解教學內容做好鋪墊。例如，在教學人民教育出版社2003年出版（以下簡稱2003人教版）的歷史必修二“新中國經濟的曲折發展”一課時，教師就用“1949年毛澤東在天安門城樓莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立了”的照片來作為導入，并提出問題：1949年10月1日中華人民共和國成立，開創了中國歷史的新紀元。那新中國是怎樣進行經濟建設的呢？中間又經歷了哪些曲折發展的歷程呢？今天我們就一起學習《新中國經濟的曲折發展》。這樣的背景導入簡潔明了，直指問題，能夠引發學生的思考，為本節課的教學做好鋪墊。

設疑激趣，過程導入

過程導入，就是將要學習內容中的標志性事件或者事件發展的高潮部分作為課堂導入的切入點，為學生點明課堂的重難點，并通過設疑激趣引發學生的思考。例如，在教學2003人教版歷史必修一“祖國統一大業”一課時，教師以“香港回歸交接儀式”的老照片作為導入，并提出問題：1997年7月1日中國正式對香港恢復行使主權，這是在“一國兩制”的偉大構想下，祖國統一大業邁出的堅實一步。“一國兩制”的含義是什么？是如何提出的？又是如何促進祖國統一大業的？今天我們就一起來學習《祖國統一大業》。在這樣的導入中，教師將本節課的教學重點和關鍵信息以提問的形式提示給學生，充分激發了學生的學習興趣。

聯系古今，影響導入

從影響導入，就是從本課將要學習內容的影響中找到其中的一個方面來作為課堂導入，對當世影響、對后世影響等都可以。例如，在教學2003人教版歷史必修一“抗日戰爭”一課時，教師向學生出示了《公元一千九百四十五年九月九日九時·南京》的油畫，并總結提問：這是唯一反映二戰日本投降題材的大型油畫，它生動再現了1945年9月9日9時在南京，日本向中國遞交戰敗投降書的情景。日本為什么要發動侵華戰爭？中國軍民是如何英勇抗擊日本侵略的？抗日戰爭的勝利又給中國帶來怎樣的影響？今天我們就一起來學習《抗日戰爭》。這樣聯系古今影響的導入方式有利于培養學生的科學思維。

迎合興趣，任意導入

在實際的歷史課堂教學中，教師還可以任意選擇學生的興趣點作為課堂導入。例如，在教學2003人教版歷史必修一“兩極格局的形成”一課時，教師出示“雅爾塔會議三巨頭：丘吉爾、羅斯福、斯大林”的圖片，并總結提問：1945年初，在第二次世界大戰即將勝利的前夜，丘吉爾、羅斯福、斯大林在蘇聯的雅爾塔召開會議，商討二戰結束后世界的格局。二戰結束后，按照雅爾塔會議的要求，世界形成了兩極格局。什么是兩極格局？兩極格局如何形成的？兩極格局又給世界帶來怎樣的影響？今天我們就一起學習《兩極格局的形成》。從學生的興趣點導入能夠吸引學生的注意力，這樣的導入方式是實效性最強的導入。

深化思維，對比導入

對比導入是最常用的課堂導入方式，這種方式可以培養學生比較鑒別的思維能力。例如，在教學2003人教版歷史必修一“解放戰爭”一課時。教師出示“1945年重慶人民歡慶抗日戰爭勝利”和“1949年10月1日毛澤東在天安門城樓莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立了”兩幅圖片，并總結和提問：1945年，抗日戰爭勝利后，中國人民把蔣介石當作民族英雄，蔣介石的威望也達到了頂峰。然而，1949年蔣介石敗逃臺灣，毛澤東等共產黨人建立了中華人民共和國。短短的四年，國共兩黨之間經歷了什么？為什么會出現這樣戲劇性的變化？帶著這些疑問，今天我們就一起學習《解放戰爭》。

課堂導入的形式多種多樣，但不管采用何種方式都要注意科學性、啟發性、靈活性和趣味性。所謂科學性，就是要注意教學內容的內在聯系;啟發性，就是要把舊課的復習與新課的教學緊密結合起來，引導學生去思考問題;靈活性，就是指導入新課的方式要多樣化;趣味性，就是要注意直觀、形象和生動。

導入新課是課堂教學至關重要的一環。正如于漪老師所說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就要把學生牢牢吸引住。”但一節好課不僅需要精彩的課堂導入，還需要完美的設計、精彩的內容、良好的呈現，這些都需要我們潛心躬行，厚積薄發。

（作者單位： 首都師范大學附屬中學通州校區）