教育4.0背景下的信息技術課堂

劉銘

問題緣起

一場突如其來的疫情改變了廣大中小學生的假期生活，也改變了學生們在家的學習和生活方式。學生居家學習成為了中國教育進入4.0時代的一次預演，也是學生步入未來學習的一次提前彩排。

“教育4.0”是曾受聘于華東師范大學現代教育技術研究所的劉濯源老師，在2015年舉辦的“亞太品牌教育模式發展高峰論壇”（APEF論壇）上提出的概念。它是以互聯網為信息載體及傳遞管道，以智能終端與移動智能終端為人機交互界面，以滿足學習者心智體驗及促進其心智發展為目標，以他組織（權威組織）結合自組織（學習社群）為組織形式的教育形態。

教育專家認為，隨著互聯網及智能終端設備的迅猛發展，人類文明從“機器工業文明”時代跨入“信息智能文明”時代，教育也即將從3.0時代邁進4.0時代。由于知識與技術的更新速度不斷加快，“智本”將代替“知本”，“學力”將重于“學歷”，教育目標正從“傳遞知識”走向“發展心智”。由此可以看出，信息技術在教育變革中所起到的重要作用。反觀這次疫情給教育帶來的“大版本號”的迭代，恰恰是“互聯網+”在起著至關重要的作用，它是前提、是基礎、是保障。

北京市東城區培新小學在停課不停學期間，通過“北京數字學校”目前上傳了160余節微課，其中每一科、每一課都離不開信息技術的使用。可以說信息技術讓各種因素從獨立走向聯合，虛實交融，共生共進，正在形成一個全新的生態環境。在這樣的一個生態下，重知識的學習方式將會被重智慧的學習方式所取代，認同個人的學歷將會被認同個人的學習能力所取代。經過實踐，我們也深刻地認識到，網絡微課是在特殊時期，學校開展教育教學至關重要的方式和手段。與傳統的學校學習不同，它更具開放性，讓知識失去了邊界，借助流動性更強、連通性更高、互動性更好的互聯網，每個人都可以在全世界范圍內無障礙的學習、互動、溝通和交流。教育正在“世界是平的”和“世界是開放”的新形勢下重構。

那么，什么樣的微課才是一節好課呢？問題看似簡單，但又值得深思。

趣味引樂學

題目引興趣? 微課作品的題目往往會在一定程度上影響學生學習的心情和效率，同時也會影響這節微課的點擊率。現在很多的人都是碎片化學習，如果微課的題目不能在學生看到的第一時間就想去一探究竟，那學生就很可能就會把這節課放到自己學習列表的最后去觀看了。因此，對于微課題目的類型有以下幾種可供參考：提出疑問型、自問自答型、呈現主題型、系列課程型、個人系列型、聯系實際型。

包裝引興趣? 不管是學校還是教師自身層面，都不可能僅僅是錄制一兩節微課就到此為止，應該通過不斷的摸索與實踐，將微課資源一點點從無到有，從少到多，從點到面，再從面到體系的建立起來。這就需要我們為自己的微課進行適當的包裝，彰顯出課程的品質和制作人的用心。一是可以在每節微課的開頭和結尾加入統一的開場白或結束語。二是微課中所展示的幻燈片盡量保持風格一致，至少也要在一個系列主題中保持一致。此外，幻燈片風格的顏色最好與主題一致。

方法助善學

設計有方法? 《論語》中有句話：“工欲善其事，必先利其器”。我們在開始錄制微課前，要先靜下心來，認真思考一下如何組織和安排課程的架構。只有前期的準備足夠充分，后期的錄制才會事半功倍。對此，我總結出以下兩種微課的設計模式：一是提出問題——知識點講解——學生動手練習，這是最常見的一種模式，多用在理科類微課。教師可以在微課開始時，通過或拋出一個時下的熱門新聞，或說出一個生動有趣的故事，或呈現一段有意思的視頻等方式來引出本課要解決的問題。二是按照事件的脈絡融會貫通，這也是一種常見的模式，多用在文科類微課，教師根據書籍或文章的脈絡按圖索驥，逐步展開。

錄制有方法? 在錄制微課的時候，一些小技巧往往會給我們的微課增色不少。

一是語言生動，除專有詞句外，盡量以口語交談的方式，也可以適當使用網絡用語，拉近與學生的距離。二是在微課教學時適當引導學生做些動作，通過活動身體緩解學生的疲勞。三是在某些情境中可以適當加入背景音樂，音量適當，切不可蓋過教師授課的聲音。四是微課中的幻燈片內容盡量采用直接呈現的方式，非必要不使用動畫效果，防止學生的思路被帶跑。五是在配有手寫板的情況下，可以在空白頁面直接書寫板書或解題思路，讓學生直觀看到每一步的過程，有助于他們的思考。六是在授課過程中，盡量避免使用“嗯、那個、就是”等詞語。七是要用最短的時間讓學生學會、掌握、了解一個方面知識或技能，微課的時長一般在10-15分鐘，時間過長會導致學生無法全程集中注意力。

另外，要想做出一節讓大家喜聞樂見微課，除了自己盡心琢磨以外，還可以在各視頻平臺觀看其他教育網紅媒體人的課。學習他們的講課方式、語氣語調、幻燈片的設計等。

總而言之，信息化時代的教育注重開放、協作、分享與合作。不管是現在環境下的網絡教育，還是之后會恢復的非網絡教育，它們最終將融合到一起。今天我們的教育是開放式、場景式與體驗式的教育，突出的表征是跨界及融合，學習不僅發生在有形的校園，教學過程也將融入更多的社會元素。總之，教育不僅僅是能學到什么，而且是怎么學，學了能改變什么。

（作者單位： 北京市東城區培新小學）