讓戲劇表演“住進”孩子的心中

秦雅

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”戲劇表演是一種用動作、表情、肢體語言、聲音來表現(xiàn)的綜合藝術(shù)，涵蓋了文學(xué)、音樂、舞蹈、表演、美術(shù)等元素，不失為音樂課堂最好的拓展與延伸。

建設(shè)“戲劇表演”校本課程

為引領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略音樂的魅力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)，筆者所在的福建省廈門市第五中學(xué)啟動了音樂校本課程——戲劇表演，希望以此激發(fā)學(xué)生在語言情感方面進行二次創(chuàng)作，使音樂課堂再上一個臺階。

戲劇表演課程化

戲劇表演課程化能讓學(xué)生在實踐中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有邏輯的語言表達能力，大方自信地站到舞臺上展現(xiàn)自己，想象力和邏輯思維能力也進一步提高。筆者每學(xué)期安排八次戲劇表演課（共16課時），分兩個學(xué)期來完成以下教學(xué)目標(biāo)：通過一系列互動性較強的活動讓孩子釋放天性，鍛煉勇氣，激發(fā)其表現(xiàn)欲;訓(xùn)練普通話語音、繞口令、講故事、朗誦、臺詞、肢體語言等基本功，使孩子逐步具備表演的基本素養(yǎng);經(jīng)過一段時間的基本功訓(xùn)練后，進行劇目片段的排演，通過排演童話劇、寓言故事、歷史短劇等，讓孩子在實踐中提升舞臺表演的能力。

戲劇訓(xùn)練多樣化

借“部落共同體”，達成團體默契。“部落共同體”是學(xué)校的一大特色，融合了部落和學(xué)習(xí)共同體的有利元素，由4～6名學(xué)生組成，學(xué)生在“部落共同體”中實現(xiàn)自主管理和自主學(xué)習(xí)。我校的戲劇表演同樣以“部落共同體”為單元，依托部落成員間的配合進行訓(xùn)練。例如，比手畫腳的課堂教學(xué)，部落成員通過協(xié)作完成各種指定動作;成語故事的課堂教學(xué)，自導(dǎo)自演協(xié)作完成《楊布打狗》《塞翁失馬》等小型寓言作品。經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，各部落成員能夠達成默契，找到適合自己表演的腳本，合理分配角色，各自承擔(dān)任務(wù)，最終展示一個戲劇片段作品。

此外，筆者還通過語言發(fā)聲訓(xùn)練、規(guī)定情境訓(xùn)練、成語故事改編、影視配音、音樂劇賞析等形式使戲劇訓(xùn)練更加多樣化，富有趣味性。

建多樣平臺，實現(xiàn)“夢想舞臺”。舞臺是一個起點，學(xué)校主要依托以下四種方式，為學(xué)生搭建更專業(yè)、更廣闊、更多元的夢想舞臺。

其一，組建戲劇興趣社。筆者邀請了具有豐富戲劇表演經(jīng)驗的專業(yè)教師協(xié)助組建了戲劇興趣社，讓有戲劇表演興趣和天賦的孩子接受更專業(yè)、更規(guī)范的戲劇表演訓(xùn)練。在戲劇興趣社里，融入更多反應(yīng)力訓(xùn)練、無實物表演等沉浸式訓(xùn)練，興趣社的孩子逐漸展現(xiàn)出優(yōu)于同齡孩子的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、領(lǐng)導(dǎo)力與合作精神，不僅活躍了班級的文藝氛圍，還增強了班級凝聚力。

其二，舉辦校園戲劇藝術(shù)節(jié)。一年一度的校園戲劇藝術(shù)節(jié)，以班級為單位開展課本情景劇節(jié)目編排，各年段進行淘汰賽選拔，優(yōu)秀節(jié)目可獲得學(xué)校藝術(shù)節(jié)展演的機會。筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過表演訓(xùn)練的學(xué)生，無論是生活熱情還是學(xué)習(xí)積極性，都保持著向上的態(tài)勢。

其三，舉辦“夢想舞臺”表演藝術(shù)夏令營。學(xué)校組織學(xué)生到閩南大戲院、歌舞劇院等地方觀看當(dāng)季優(yōu)秀劇目，以音樂為載體，以經(jīng)典戲劇作依托，將與音樂相關(guān)的表演藝術(shù)通過鑒賞、參與的形式傳達給學(xué)生;還邀請廈門市歌舞劇院專家親臨現(xiàn)場進行劇本朗讀、劇目賞析、講解表演等。至今，學(xué)校已成功舉辦了七屆廈門市“夢想舞臺”戲劇表演夏令營。

其四，組織排演大型舞臺劇。2018年，在中共廈門市委文明辦、廈門市教育局的指導(dǎo)下，學(xué)校創(chuàng)編、排演了大型舞臺情景劇《了不起的毛哥力》，在廈門小白鷺?biāo)囆g(shù)中心驚艷亮相。該劇是一部完整的16幕舞臺劇，不但有話劇表演，還融入了舞蹈、音樂等形式。表演成員為來自學(xué)校二至八年級的51名學(xué)生，雖然演員人數(shù)眾多，年齡跨度大，但經(jīng)過精心的排演磨合，形成了超強的團隊合力，演出驚艷全場。可以說，這臺奇幻大劇成了廈門藝術(shù)教育的一顆璀璨明珠。

引進“戲劇表演”校本課程的思考

戲劇表演豐富了傳統(tǒng)課程

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的主陣地，對培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”具有不可替代的作用。戲劇表演課程顯著增強了藝術(shù)的教育活力，提高了學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的積極性，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我的機會，是對傳統(tǒng)音樂課程的拓展和豐富。

戲劇表演課程的校本化，不僅是對國家傳統(tǒng)課程的重要補充與提升，還承載著人文教育、公民教育、實踐創(chuàng)新等意義非凡的德育功能。戲劇表演課程有豐富的課堂內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、時代精神，弘揚傳統(tǒng)文化，推動校園文化建設(shè)。

戲劇表演滲透了音樂核心素養(yǎng)

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面。綜合了音樂、肢體表演、美術(shù)設(shè)計等多種藝術(shù)元素的戲劇表演與音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)有著天然的關(guān)聯(lián)。首先，在戲劇表演中，學(xué)生需要揣摩人物心理，通過語言、肢體活動來表現(xiàn)情節(jié)、刻畫人物，這種沉浸式的體驗，極大豐富了學(xué)生的審美感知。其次，學(xué)生們結(jié)合自己對劇本和角色的把握，注入自己的個性思想，對藝術(shù)表現(xiàn)力的提升也大有裨益。最后，戲劇表演提供了不同的文化體驗，學(xué)生在戲劇表演中能夠切身感受各國文化的獨特魅力，增進文化理解。

戲劇表演最大限度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了課堂教學(xué)、課外活動、校園文化協(xié)同育人的美育格局，拓展了音樂課堂的廣度和深度。

戲劇表演讓孩子獲得了自信

法國作家雨果在《〈克倫威爾〉序》中說過：“戲劇應(yīng)該是一面集中的鏡子，它不僅不減弱原來的顏色和光彩，而且把它們集中起來、凝聚起來，把微光化為光明，把光明化為火光。”廈門市中小學(xué)戲劇藝術(shù)展演為學(xué)生提供了綻放光芒的舞臺，他們站在舞臺中央，面對陌生的面孔和目光，既鍛煉了心理素質(zhì)，也使自己的天性得以釋放。學(xué)校在廈門市中小學(xué)戲劇展演中屢獲金獎，學(xué)生們獲得了成就感，自信油然而生。這一切將潛移默化地影響和改善孩子的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，使他們變得更加陽光，帶著自信去迎接未來的挑戰(zhàn)。

戲劇表演開啟了孩子的精彩人生

戲劇表演不僅是一項藝術(shù)，更是一堂人生必修課。學(xué)者余秋雨曾說：“一個孩子如果沒有機會從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會角色。讓兒童接近戲劇，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會技能。”多年實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，初入表演課的學(xué)生有一個共性：拘謹(jǐn)。在戲劇課上，學(xué)生能夠掌握多種表達自我的方式，能夠在人前以大方的態(tài)度展現(xiàn)自我。在戲劇表演中，學(xué)生體驗到更多樣化的人生，學(xué)到更好的為人處事方式，團隊精神、合作意識、領(lǐng)導(dǎo)力等均得到培養(yǎng)。

戲劇表演為孩子開啟了一扇通往新世界的大門，筆者始終踐行以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓他們在戲劇學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)另一個自我，自由揮灑自己的天賦和魅力。學(xué)校“戲劇表演”校本課程經(jīng)過播種、發(fā)芽、長枝、散葉、開花到結(jié)果，一路充滿探索，終將使戲劇表演“住進”孩子的心中。

（作者單位：福建省廈門市第五中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉