高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上課程教學(xué)實(shí)踐探索

胡瑛

摘 要：線上課程是信息化時(shí)代具有代表性的一種教學(xué)方式，如何較好地開展線上課程，保證線上課程的教學(xué)質(zhì)量，是值得認(rèn)真探索的重要課題。本文以高職動(dòng)畫專業(yè)的一門專業(yè)課程為例，反思線上課程的教學(xué)實(shí)施過程及存在的問題，探討適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)的方法，為線上教學(xué)及線上線下混合教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);線上課程

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）20-00-02

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具備藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的技能型人才，大多數(shù)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程往往具有理實(shí)一體的特點(diǎn)。線上教學(xué)也可以稱作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大多采用“錄播+ 直播”的形式，以班級(jí)為單位進(jìn)行雙向互動(dòng)式的授課模式。[1]本文以《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》課程為例，分析線上課程的教學(xué)實(shí)施策略，探索適于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上教學(xué)途徑。

一、《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》線上課程及學(xué)情分析

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》是動(dòng)畫專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，同時(shí)也是理實(shí)一體課程。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握動(dòng)畫前期的創(chuàng)意策劃、劇本寫作、分鏡繪制的相關(guān)知識(shí)和實(shí)施步驟。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高職動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生往往思維活躍、善與表達(dá)，但對(duì)于如何把握主題，按要求形成動(dòng)畫作品創(chuàng)意往往無從下手，并且藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，使用文字進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力亟待加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的造型能力也存在較大的差異。

與以往線下授課環(huán)境不同，線上授課教學(xué)的環(huán)境相對(duì)比較復(fù)雜，尤其是受疫情影響，教師與學(xué)生各自在家中開展教與學(xué)活動(dòng)的可能性較大，一個(gè)班的學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境往往也存在較大的差異。同時(shí)線上課教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生隔著屏幕遠(yuǎn)程交流，提問、討論等交流方式必須依靠電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)才能得以實(shí)施。因此為了得到較好的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)情，結(jié)合人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，分析線上課和線下課不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)。

二、《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》線上課程實(shí)施

（一）滲入時(shí)事政治，加強(qiáng)課程思政教育

2016年12月，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”作為培養(yǎng)國家棟梁之才的高校，應(yīng)該將課程思政貫穿始終，成為常態(tài)化的教育方式。

強(qiáng)加硬施的課程思政很難被學(xué)生接受，無法達(dá)到良好的教育效果，而如果將時(shí)事融入教學(xué)當(dāng)中，則能達(dá)到“共情”的效果，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課程思政落到實(shí)處。

（二）把握線上課的特點(diǎn)開展教學(xué)

1.課前運(yùn)籌帷幄

線上教學(xué)模式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思路也會(huì)造成一定的影響，教學(xué)思路也就是教師如何組織開展教學(xué)內(nèi)容的路徑和想法。[2]相比于線下面對(duì)面授課，線上授課的教學(xué)設(shè)計(jì)更需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以精心設(shè)計(jì)。在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》課程中教師使用“職教云+騰訊課堂+QQ班級(jí)群”的方式開展教學(xué)，課前精心設(shè)計(jì)線上課程授課計(jì)劃，將課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃。

在課前教學(xué)資源準(zhǔn)備方面。為使學(xué)生能積極地參與教學(xué)過程，教師強(qiáng)化了片段式教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分;充分利用線上課程資源，精選出優(yōu)質(zhì)的課程資源《影視動(dòng)畫劇本創(chuàng)作》及《動(dòng)畫分鏡頭》輔以授課，根據(jù)課程需要對(duì)線上課程視頻進(jìn)行分解與重構(gòu);為了有序地組織教學(xué)，使用職教云平臺(tái)對(duì)五百多個(gè)自建課件與線上視頻教學(xué)資源進(jìn)行嵌入式課程設(shè)計(jì)。教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置課前小任務(wù)，幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課中教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.課中統(tǒng)籌兼顧

線上課程無法實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)電腦屏幕難免產(chǎn)生倦怠情緒。既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又要將重難點(diǎn)知識(shí)講解到位，最好的解決方法就是利用信息化手段合理設(shè)計(jì)課中教學(xué)活動(dòng)。

（1）整合信息化手段，解決課程重難點(diǎn)

在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》課堂上，教師采用“騰訊課堂+職教云”的方式開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)案例+知識(shí)點(diǎn)精講+豐富而多元化的教學(xué)資源成為解決課程重難點(diǎn)的重要法寶。

例如，“動(dòng)畫劇本主題的把握”是課程的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在以往的課程教學(xué)中，可采取在PPT中講解文字劇本案例的方式來剖析重點(diǎn)，但對(duì)于喜好感官刺激的設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，趣味性明顯不夠，很難充分調(diào)動(dòng)其積極性參與思考。為了提升教學(xué)效果，在線課中教師選取優(yōu)質(zhì)線上視頻課程結(jié)合直播的方式精講知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

為了幫助學(xué)生理解“主題”的概念，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集優(yōu)秀創(chuàng)意動(dòng)畫短片，并在騰訊課堂上展播和分析視頻，再組織學(xué)生通過職教云開展集體討論活動(dòng)。在此過程中老師雖然只進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，但教學(xué)效果明顯優(yōu)于從前。

對(duì)于“如何把握主題進(jìn)行劇本創(chuàng)意”這一課程難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中主要采用學(xué)生小組討論研究、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，雖然整體效果較好，但也存在個(gè)別學(xué)生不主動(dòng)思考而是依附組內(nèi)其他成員完成任務(wù)的問題。為了解決這一問題，教師采取 “個(gè)體思維導(dǎo)圖”“QQ小組討論”的方式組織教學(xué)，這樣既發(fā)揮了團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，又為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的空間。

（2）碎片化分解任務(wù)，循序漸進(jìn)完成項(xiàng)目

《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》課程包含了劇本寫作和分鏡頭設(shè)計(jì)與制作兩大部分內(nèi)容，連續(xù)性強(qiáng)、課程知識(shí)點(diǎn)多，而線上授課與線下授課相比最大的難度在于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理。為了避免學(xué)生因懈怠而累積知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行碎片化拆分非常重要，每講解完一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生留出時(shí)間，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成提交小任務(wù)，可以使學(xué)生能夠及時(shí)吸收和消化知識(shí)，也能適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效地完成課堂監(jiān)督和課堂管理。

（3）建立良好的溝通機(jī)制，適時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度

在線授課難以做到線下課程那樣面對(duì)面的交流，教師的教學(xué)反饋存在一定的被動(dòng)性，而學(xué)生存在的問題如果沒有得到及時(shí)的解決，很可能就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，一方面要建立與學(xué)生平行的溝通角度，增加師生互動(dòng)和課程反饋，及時(shí)調(diào)整授課速度，另一方面要隨時(shí)觀察學(xué)生在評(píng)論區(qū)提出的問題，針對(duì)難點(diǎn)問題著重進(jìn)行講解。

3.課后鞏固拓展，答疑解惑

課后鞏固拓展也同樣重要，在《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》課程的每次課后，教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排課后練習(xí)或課后討論等教學(xué)活動(dòng)，以檢測(cè)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過騰訊課堂回放的功能鞏固課程知識(shí)，或通過QQ私信詢問老師以解決相關(guān)問題。從學(xué)生作業(yè)及積極提問的情況可以看出學(xué)習(xí)成效顯著，學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》線上課程總結(jié)與反思

從教學(xué)互動(dòng)來看，本次《動(dòng)畫設(shè)計(jì)方案策劃》課程線上教學(xué)過程中教師與學(xué)生的溝通十分暢通。從理論知識(shí)點(diǎn)講解方面來看，由于應(yīng)用到信息化的教學(xué)平臺(tái)及優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，相比之前的線下課堂教學(xué)達(dá)到了更好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于線上課突破了線下課教學(xué)的時(shí)間和空間限制，教學(xué)活動(dòng)安排的靈活性得到很好的體現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)于理實(shí)一體的藝術(shù)專業(yè)課程，線上課依然存在一些短板，如在實(shí)踐操作指導(dǎo)方面存在一些困難。這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)役期間的在線課程教學(xué)，促使我們對(duì)教育和教學(xué)有了新的、更實(shí)際的思考和認(rèn)識(shí)，也為未來的線下教學(xué)及線上線下混合教學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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