奧爾夫音樂教育法在學前音樂教學中的實踐性分析

余雅燊

摘 要：學前音樂教育課程是學前教育課程中的核心內容，我國的教育教學部門提出學生的教育要做到德智體美勞全面教育，促進學生的個人能力強化。在學前教育階段，幼兒的天性釋放最為關鍵，音樂是一種非常有效的手段。因而，我國的學前教育學校都將學前音樂教育作為其中比較核心的內容。但目前來看，我國的學前音樂教育存在嚴重的小學化傾向，不能有效地激發孩子的興趣。則目前來看，本文將從當前學前音樂教學中存在的問題入手，全面的展開奧爾夫音樂教育法在學前音樂教學中的實踐性分析。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育法;學前音樂教育;音樂教育改革

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-00-02

奧爾夫音樂教育法是指音樂家奧爾夫提出的音樂教育學習方法，其強調了根本音樂的重要性，指出音樂不是單獨的，音樂具有整體性，舞蹈、語言等都是音樂中的核心部分，是利用曲調來表達個人心情的一種手段。在各國的音樂教學研究中，奧爾夫音樂教學法被稱為世界三大音樂教育方法之一，對于初級階段的音樂教育有著非常好的效果。所以，我國的音樂教育領域專家認為，奧爾夫音樂教育方法可以有效地應用在學前音樂教育中。是當前幼兒音樂教育中的核心內容之一，所以被廣泛地應用在我國的學前音樂教育之中。[1]

一、當前學前音樂教學中存在的問題

（一）缺乏對學生整體共性的考量

奧爾夫音樂教育的理念是注重音樂本身，強調的是音樂適合每一個人，每一個人都可以通過音樂的方式來抒發自己的情緒。而我國的學前音樂教育之中，則是注重隨著音樂課程的開展，不斷地發掘學生的音樂天賦，從而按照一定的分類對學生進行教學。這種擇優而培訓的思想，在一定程度上可以發現優秀的音樂人才，但在學前教育階段，我國學習目標強調的是學生的天性開發，所以二者的理念在一定程度上出現沖突。因此，我國的學前教育學校必須改變當前的理念，要做到一視同仁，對每一個學生都嚴格的教育，從而培養每一個學生的音樂基礎。

（二）缺乏對音樂本體的創造性拓展

奧爾夫音樂教育法中說，音樂不是單獨的，其本身具有整體性，要和舞蹈、語言相互融合，抒發人們內心真正的情感。奧爾夫音樂教育法被譽為世界三大音樂教育方法之一，其正確性不言而喻。但目前我國的學前音樂教育過分地強調了形式的表現，主要的內容都是音樂的表現力，而忽略了音樂其他的特性，從而導致音樂的效果難以有效的發揮。在大部分的學前音樂教學中都是填鴨式的教學，學前教育專業的學生只是單純的了解到了奧爾夫音樂教育在幼兒教育中應該如何使用，并沒有充分的思考原因，以及要如何進行使用，從而開始對音樂教育的內容產生厭倦的情緒，甚至對自己是否具有音樂天賦而出現了懷疑的情緒。[2]

（三）缺乏對學生的個性化引導

每一個學生都有著自己的特點，這是家庭、教育、生活環境所造成的，所以每一個學生對于音樂教育內容的接受程度都完全不同。在一定程度上來看，不同的學生需要有不同的培育辦法，而當前我國的學前音樂教育中強調的內容主要是統一教學。這種教學在一定程度上磨滅了學生的獨特性，讓每一個學生都必須按照教材里的內容進行學習，教師有著絕對的課堂掌控權，如果學生不能有效的聽從教師的安排，就被認為是學習不認真，而忽略了學生自己的理解。這種教學方法是完全錯誤的，所以需要對相應的內容進行進一步的升級，才能保證學生更好的學習學前音樂教育的內容。

（四）缺乏對優質師資的培養與引入

師資力量的問題始終困擾著我國學前音樂教育的內容，其主要的原因有兩個：第一個是我國當前的學前教育領域不斷的升級，學前音樂教育的內容也需要改變。但是我國師范學校中的學前音樂教育教學內容始終不變，這些師范院校出身的教師，根本不能有效地進行奧爾夫音樂教育為核心的教學。第二個是待遇較低，導致專業人才不愿意加入學前音樂教育領域工作中。我國當前的學前學校始終沒有較高的待遇，大部分的專業人才都認為，有其他更好的出路，所以導致了奧爾夫音樂教育在我國的學前教育領域內始終難以有人做好帶頭建設工作。

二、奧爾夫音樂教育法在學前音樂教學中應用的具體辦法

（一）充分考慮學生的整體性，做到全面教育

學前教育雖然不是我國的義務教育內容，但是學前教育是我國大部分的幼兒都需要接受的教育。因此，在學前教育中強調的就是每一個學生都需要獲得出色的教育，要一視同仁，而不能因為天賦等原因，出現厚此薄彼的情況。所以，基于奧爾夫音樂教育的理念，學前音樂教育之中就需要強調教育內容的全面性。其具體做法如下：首先，在奧爾夫音樂教育的普及過程中，要強調其根本音樂的理念。在音樂教學中，不考慮學生的特殊情況，每一項內容都需要全面教學，讓學生可以更好地掌握相應的學習內容。其次，在奧爾夫音樂教育中，要綜合考慮全班的教學情況，讓學生形成一個整體，互幫互助。學生之間的相互幫助，往往有著更好的效果，所以在奧爾夫音樂教育中可以更好地強調這些內容，從而確保學生之間是相互幫助的，對于一些不會的音樂內容，應該讓學生聯合探討，往往就可以起到較好的效果。同時，對于一些所有學生都無法完成的難題，教師需要進行充分的示范，從而做到全面教學。

（二）充分考慮音樂的拓展內容，考慮到內容的多樣性

音樂的拓展內容主要是基于奧爾夫音樂教育的理念出現的，其主要強調的是情緒、肢體等融入。其中主要的做法有兩個：第一個是在奧爾夫音樂教育之中，給音樂增加更多的即興肢體內容。學生對于音樂內容會有不同的表現，其中肢體的反應就是一個比較重要的內容。對于大部分的學生而言，這種肢體的反應可以非常好的展現出自己對于音樂的理解，而且相對于音樂本身而言，肢體的內容更加的直觀。所以當學生按照音樂的內容進行即興肢體表演的時候，往往就可以非常好的觀察到學生對于音樂的理解情況，從而方便了教師對于學生的指導。第二個是在奧爾夫音樂教育之中，要增加更多的情緒語言。不同的音樂往往有著不同的基礎情感，這些基礎情感在一定程度上會對學生產生影響，所以教師強調，聽到了音樂之外，就對相應的情感進行情緒語言的表達，例如在具有開心情感的音樂播放中，學生可以表現出自己開心的表情、開心的聲音等等，從多個角度，來盡可能地將自身融入音樂之中。

（三）充分考慮學生的個人特點，做到因材施教

學前教育的核心是激發學生的天性，學生的個人特點開發就是其中的關鍵。奧爾夫音樂教育也提倡了相應的內容，所以，中國古代教學方式中提倡的因材施教是最好的辦法。一般情況下，可以采用如下的辦法：第一個方面是注重學生的基礎培養。基礎培養是學生個人能力塑造的重要路徑，奧爾夫音樂教育雖然注重即興表現，但是在即興表現過程中，學生如果不具備基礎音樂素養，那么即興表演則將難以完成。尤其是在一些核心部分的教學上，如果學生對于音樂的理念內容以及基礎原理不夠了解，后續的課程也將會遇到一定的阻礙。第二個方面則是要求注重學生的個人特點，按照學生的特點進行引導，確保學生能夠完成即興表演。奧爾夫音樂教育中始終強調學生的即興表演，是為了更好的激發學生的天性。但是學生個人能力不同，所以即興表演對于一部分的學生較為困難。教師可以根據學生的特點進行充分的引導，從而讓學生可以更好地發揮自己的特色，這樣就促進了學生即興表演的完成。

（四）充分強化學前音樂教育的師資力量，選擇奧爾夫音樂教育專業人才

為了保證奧爾夫音樂教育能夠在學前音樂教育中發揮最大效果，則懂得奧爾夫音樂教育內容的專業人才是其中的關鍵。其主要的師資力量強化辦法有兩個：第一個就是常規招聘，這是主要的辦法。目前我國的人才市場中，學前音樂教育專業的人才相對較多，雖然很大一部分的人才都沒有奧爾夫音樂教育的經驗，但是其中仍舊有一部分的人才對于奧爾夫音樂教育的內容足夠了解，這些人才基本上可以滿足學前教育學校的需求。錄取一般通過考核的方式來完成，考試成績合格的人員，可以錄取，而不合格的則不予錄取。第二個就是獵頭招聘。奧爾夫音樂教育的內容屬于較為高端的內容，對于人才的需求比較高，所以獵頭招聘也是一種有效的辦法。學前教育學校可以通過較高的待遇和相應的薪酬，來滿足招聘人員的需求，從而保證招聘人員能夠來到學前教育進行教學。但是獵頭招聘的成本較高，學前教育學校想要使用這種方法，需要充分的考慮自身的情況。

三、結束語

綜上所述，學前教育的核心仍舊是激發學生的興趣為核心，則奧爾夫音樂教育法是一種行之有效的辦法，可以最大限度強化學生的興趣，讓學生不再認為音樂是一種枯燥的發聲練習，而是可以按照自己的興趣盡可能地進行即興表演，抒發自己的情緒。對于學前兒童而言，奧爾夫音樂教育法的作用非常明顯，會讓學前兒童的音樂學習之路更加的順暢，同時也為后續的音樂學習打下基礎。所有，學前音樂教育中，奧爾夫音樂教育法的全面應用是一種必然。

參考文獻：

[1]成黎花.淺析奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教育中的作用、運用現狀及對策[J].戲劇之家，2020（11）：139+141.

[2]任可欣.奧爾夫教學法在學前音樂教育中的有效運用[J].職業技術，2020，19（03）：105-108.