幼兒園舞蹈教學中如何融入民族舞蹈

梁好

摘 要：本文在研究幼兒園舞蹈教學的過程中，有意識地融入民族舞蹈的內容，將民族舞蹈的表演形式、表演風格融入幼兒的舞蹈教學中，進一步地體現了民族舞蹈的優勢以及文化色彩，讓幼兒在潛移默化地接受民族舞蹈文化熏陶的基礎上，對民族舞蹈學習傳承濃厚的興趣和自信心，同時幼兒在學習傳統舞蹈文化的過程中建立了民族自信心。而且幼兒園開展民族舞蹈教學的情況下，進一步地增強了幼兒的學習主動性，從客觀上為幼兒營造了更是一個舞蹈學習環境，對培養幼兒的民族舞蹈文化意識和民族舞蹈學習熱情具有重要效果。

關鍵詞：幼兒園;舞蹈;教學;民族舞蹈

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）10-00-02

隨著民族文化的發展，民族舞蹈文化作為民族文化的重要組成部分，在受到人們廣泛喜愛的基礎上，體現了不同區域的民族舞蹈的優勢與特色。民族舞蹈作為人類精神文化智慧的結晶，民族舞蹈本身具有強烈的育人效果。所以民族舞蹈文化傳播與發展的過程中，可以將其融入幼兒教育中，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的舞蹈學習思路，對于幼兒的身心健康發展起到了重要的促進作用。幼兒在舞蹈學習的過程中，促進了幼兒自身的綜合能力發展，而且在幼兒本身的綜合素質獲得全面發展的基礎上，對于幼兒的生活行為習慣以及文化素養發展方面起到了重要的促進作用，在幼兒的個性化認知以及文化層面的進步基礎上，促使幼兒對舞蹈學習產生濃厚的興趣，對于民族舞蹈的傳承與弘揚具有良好的效果。所以，強化民族舞蹈在幼兒教育中的應用，促進了幼兒之間的互動與交流，在幼兒舞蹈學習的過程中能夠促進幼兒的肢體協調性發展。在幼兒園的舞蹈學習適應性的情況下，對于幼兒本身的身體素質以及文化素質發展具有良好的促進效果。幼兒園舞蹈教學中應當不斷地融入民族舞蹈的內容，發揮民族舞蹈的文化魅力，奠定幼兒舞蹈學習的長期基礎，豐富幼兒的舞蹈學習思路。[1]

一、幼兒園舞蹈教學中融入民族舞蹈的途徑

（一）家園合作

幼兒園的舞蹈教學中，可以通過家長和教師的共同努力下，為幼兒營造舞蹈教學環境，讓幼兒在充分感知民族舞蹈的過程中，對于民族舞蹈有了充分的認識，強化了幼兒的舞蹈學習意向的基礎上，對于幼兒更好地掌握民族舞蹈的音樂和舞蹈本身的特色，激發幼兒學習的興趣，并且完成舞蹈學習活動具有良好的效果，在強化幼兒舞蹈學習經驗的基礎上，使得幼兒能夠潛移默化的培養身體素質和舞蹈核心素養。家長給予幼兒舞蹈教學中的民族舞蹈學習以更多的鼓勵和支持，讓幼兒從思維意識上認可民族舞蹈，對于民族舞蹈更好地融入幼兒園的舞蹈教學中起到了重要的促進作用。教師在支持和鼓勵幼兒的民族舞蹈學習過程中，突出了民族舞蹈的服裝、服飾以及動作的文化特色，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在學習民族舞蹈的過程中，潛移默化地受到了民族舞蹈的文化熏陶，發揮民族舞蹈文化對幼兒學習民族舞蹈的影響。對培養更多優秀的民族舞蹈文化傳承人才奠定了重要基礎。[2]

（二）情景化教學

幼兒園開展民族舞蹈教學活動的過程中，教師主動地參與到幼兒舞蹈教學情景設計中，引導幼兒在積極主動參與民族舞蹈教學的情況下，進一步培養學生的學習積極性，并發揮學生的主觀能動性，更容易掌握民族舞蹈教學的內容。情景化教學中，教師營造良好的幼兒園民族舞蹈學習氛圍，在教學過程中營造出了更加輕松愉快歡樂的課堂教學環境，讓幼兒對民族舞蹈產生濃厚的學習興趣，并且主動參與到課堂活動中來。而且樹立了幼兒的民族舞蹈學習自信心。在主動接近幼兒的過程中，與幼兒保持良好的互動關系，促進幼兒在民族舞蹈課程中努力地提高自身的舞蹈素養和學習能力。尤其是少數民族舞蹈呈現多樣化的特點，少數民族的舞蹈服裝、服飾以及動力感激強，容易吸引幼兒的注意，激發幼兒學習的好奇心。所以，通過音樂服飾等更加直觀的幼兒感興趣的內容，吸引幼兒學習民族舞蹈，進一步提高了幼兒主動學習民族舞蹈的積極性。而且對于民族舞蹈的專業化以及趣味化教學，讓幼兒對舞蹈產生了濃厚的學習興趣，并且在舞蹈學習過程中激發了幼兒在民族舞蹈學習的主動性，有利于幼兒園開展民族舞蹈課程。[3]

（三）系統化設定民族舞蹈教學內容

幼兒園開展了民族舞蹈教學的過程中，應當結合幼兒的實際情況以及舞蹈教學的具體內容，開展幼兒舞蹈教學，在整個舞蹈教學環境及氛圍中，給幼兒以更多的舞蹈教學內容指導，優化了幼兒民族舞蹈教學結構，促進幼兒舞蹈整體的民族化、多元化進步與發展。而且幼兒園民族舞蹈教學的流程得以優化，幼兒舞蹈資源的高效配置以及資源的整合利用，促進了幼兒整體的舞蹈特色化發展在提高少數民族舞蹈觀賞價值的基礎上，綜合地呈現了幼兒身心健康發展的特點，對于少數民族舞蹈發展，有助于提高少數民族舞蹈教學的價值。在幼兒大力學習民族舞蹈的過程中，培養了更多優秀的舞蹈類人才，對幼兒民族舞蹈學習的自信心發展比較有利。

（四）激發幼兒學習民族舞蹈的潛力

幼兒園在開展民族舞蹈教學的過程中，應當注重提高幼兒的學習興趣，并且在家長和教師的共同努力下，使得幼兒舞蹈教學的過程中能夠更好地融入到民族舞蹈中，增強幼兒與家長之間的良好溝通互動。而且在幼兒園舞蹈教學的過程中，引導家長積極參與幼兒的民族舞蹈教學中，促進幼兒與家庭之間的互動，從而保證幼兒園的民族舞蹈教學獲得家庭的重要支持，進一步提高了幼兒園開展民族舞蹈教學的效果。在良好的互動環境和氛圍中營造了幼兒舞蹈學習的輕松愉快的環境和氛圍，從而極大的提高民族舞蹈學習的自主探究能力。對于幼兒的舞蹈審美意識以及舞蹈文化素養發展具有重要意義，在家庭和幼兒園之間的合作努力下，為幼兒創造了更多的學習民族舞蹈的機會。在幼兒園開展民族舞蹈教學的過程中，進一步促進幼兒的身心素質健康發展，推動了民族舞蹈教學中幼兒園舞蹈教學的系統化進步。

二、幼兒園舞蹈教學中民族舞蹈的具體應用

（一）理論階段

幼兒園開展民族舞蹈教學的過程中，對幼兒進行理論知識的教育，教師通過圖片展示，以及趣味化的民族舞蹈故事引入民族舞蹈的理論知識，并且在理論學習環節進一步拓展幼兒的知識面，豐富幼兒的理論認知，深化了幼兒對民族舞蹈的深刻了解。在民族舞蹈教學過程中，使得幼兒園的舞蹈教學環節獲得足夠充分的發展。在幼兒學習舞蹈教學知識的過程中，鼓勵幼兒參與的舞蹈的創作中，使得幼兒對于民族舞蹈有了更深刻的認知。理論階段的教學具有重要價值，尤其是在幼兒對民族舞蹈產生濃厚學習興趣的過程中，對于民族舞蹈的傳承與發展是十分必要的。

（二）實踐階段

幼兒園在開展舞蹈教學的實踐性環境中，幼兒教師將民族舞蹈融入各個環節中，并且通過表演活動展示民族舞蹈的真實魅力。而且在舞蹈表演過程中，為幼兒提供了更多的民族服裝服飾以及道具，讓幼兒對于民族舞蹈產生更多的學習熱情，幼兒從內心上對民族舞蹈產生了依存感，對我國的民族文化建立了自信心。同時教師還可以結合幼兒的身心發展特點以及幼兒活潑好動的性格，開展幼兒手工作業的形式，將民族舞蹈的具體內容細化為手工材料，并且通過繪畫的方式引導幼兒主動制作與民族舞蹈有關的人物形態。

（三）總結反思階段

幼兒園開展民族舞蹈教學之后，教師應當組織幼兒共同總結反思民族舞蹈學習過程中的局限性，并且進一步體現幼兒在民族舞蹈教學中的不足，降低幼兒在舞蹈教學過程中的失誤率。讓幼兒能夠在專業化的舞蹈教學中形成專注力和專業化的舞蹈素養，對幼兒的舞蹈能力發展以及舞蹈素養的發展起到了重要的推動作用。而且在民族舞蹈教學反思之后，幼兒的思維能力進一步的提升，能夠主動的反省個人的行為，并且對又舉一反三能力的培養具有重要的效果。所以，幼兒園開展民族舞蹈教學是立足于幼兒的綜合素質發展，體現幼兒為主體的教學形式以及教學思想，突出了幼兒在教學中的主體地位，讓幼兒能夠在具備良好的文化素養的基礎上培養幼兒的綜合能力，幼兒個體的自主性發展比較有利。

三、結束語

文中開展幼兒園的民族舞蹈教學，是在幼兒舞蹈教學情景化的過程中，結合家園共育的思想理念，通過開設系統化的民族舞蹈教學內容，并且意在激發幼兒童學習民族舞蹈的潛力，塑造幼兒的民族舞蹈素養的目標引導下，全面地開展了幼兒民族舞蹈教學，在注重豐富幼兒的理論基礎以及實踐能力的基礎上，奠定了幼兒民族舞蹈學習的全面發展基礎。幼兒民族舞蹈發展的過程中，能夠促使幼兒在個體綜合素質發展的基礎上，促進幼兒身心的共同進步，尤其是對幼兒思維能力的發展以及肢體協調性等方面的作用是十分有利的。作為教師和家長應當鼓勵幼兒學習民族舞蹈，既能傳承民族舞蹈文化，同時又能促進幼兒的身體健康素質發展，還可以提高幼兒的舞蹈審美能力。

參考文獻：

[1]黨霞.幼兒園舞蹈教學中融入民族舞蹈研究[J].中國校外教育，2019（28）：11.

[2]胡曉宇.幼兒園舞蹈教學中如何融入民族舞蹈[J].廣東蠶業，2019，53（08）：111+113.

[3]李韻葳.關于在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的思考[J].戲劇之家，2015（19）：228-229.