讓『閱讀』為孩子插上好學的翅膀

陸麗華

一、充分激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在實際的語文教學過程中，要注重學生閱讀興趣的激發，要讓學生在閱讀中感受到樂趣，這樣才能幫助他們養成勤于閱讀的良好習慣。因此教師要對小學階段學生的心理特點進行分析。

以低年級小學生為例，他們的好奇心十分強烈，喜歡聽各種故事。教師在語文教學中可以多搜集一些寓言故事或者童話故事，引入到語文教學之中。除此之外，教師在講故事的過程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個語調，要能夠將學生帶入故事情節之中。為了吸引學生的注意力，在講故事的過程中，還可以適當地進行提問、聽說等師生互動，激發學生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，充分地利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，能夠熟練地將其應用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學生。

二、營造一種良好的閱讀氛圍

環境對于學生的學習十分重要。為了更好地培養學生的閱讀興趣，教師要能夠幫助學生營造一種良好的閱讀氛圍。可以在教室的墻壁上張貼一些關于讀書的名言警句，并在教室的后面設置一個“圖書角”，供學生翻閱。日常的教學中要鼓勵學生多多地閱讀課外書籍，每周開展一次“小讀書會”的活動，活動過程中學生們可以就自己的閱讀感受與其他的同學進行交流，學生之間也可以相互交換書籍。開展“每月讀一本好書”的活動，月底班會中學生們可以自由地討論讀書的感受，交換讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學生，激發他們的閱讀興趣。這樣，在檢查學生課外閱讀情況、鞏固閱讀效果的同時，可以潛移默化地影響學生，幫助他們培養勤于閱讀的良好習慣。

三、合理選擇適合小學階段學生閱讀的書籍

古今中外優秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學階段的學生進行閱讀，教師要能夠合理地選擇。教育部推薦了許多適合小學階段學生閱讀的書目，且根據小學不同的階段，推薦的數目也存在很大的區別，比如一、二年級學生閱讀書目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險記》《三毛流浪記》《安徒生童話》《格林童話》等等;四、五、六年級階段，內容更加豐富，含意也相對比較深刻，比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛的教育》、法布爾的《昆蟲記》等等。教師要根據學生的接受能力，進行合理的選擇。

四、通過多種方式培養學生的閱讀能力

除了充分激發學生的閱讀興趣，教師還需要搭配科學合理的閱讀方法，這樣才能真正提高學生的閱讀能力。比如，略讀與精讀結合。略讀就是首先指導學生通讀文章，或者書籍的前言、目錄，了解故事梗概，在此基礎上選擇重點內容或者描寫比較精彩的部分進行深閱讀，深入分析文章的結構、語言風格。課外閱讀過程中學生要勤于動筆，教師要鼓勵學生圈點、賞析書籍中一些經典的片段，要讓他們養成深讀、細讀的良好習慣。