信息技術在智障學生音樂康復教學中的應用

郭建洋

【摘? 要】對智障學生來說，利用信息技術進行康復訓練和效果評估，能幫助他們補齊短板，促進學生更好更快康復。智障學生對音樂感興趣，利用他們感興趣的事物進行康復訓練，能大大提升康復效果。

【關鍵詞】信息技術;智障學生;音樂康復教學

一、信息技術與智障學生音樂課程融合的必要性

（一）信息技術對特殊教育的作用

飛速發展和日益完善的信息技術深入到社會的方方面面，方便了人們的生產和生活，對教育也產生了重大作用。相對于普通教育來說，特殊教育是基礎教育中發展比較薄弱的部分，因此特殊教育更需要利用信息技術充分發揮特殊學生的優勢，補償他們的缺陷，化繁為簡，化難為易，有效促進特殊學生的各方面發展。

（二）整合信息技術的音樂康復課程對智障學生的作用

1.生動的音樂安撫學生焦躁的情緒，音樂創造無威脅的環境使他們的反應變得積極有目的。2.音樂能刺激智障學生的左右腦，增強其注意力和記憶力。3.音樂體驗能發展智障學生的視覺、聽覺和觸覺，促進其感知覺的發展。4.通過演唱歌詞，進行音樂游戲，智障學生能發展語言能力及交流能力，學習人際交往，從而更容易融入社會。把信息技術應用到智障學生的音樂康復教學中，能使音樂康復教學更上一層樓，達到事半功倍的效果。別致的環境準備、豐富的教學內容、多樣的活動形式、有效的評價模式、緊密的家校溝通合作，促進音樂康復教學最大限度發揮康復作用。

二、音樂教學中如何利用信息技術對智障學生進行康復

（一）創設多種光色的教學環境—多感官訓練教室

在多感官訓練教室中，有窗簾，有不同顏色的燈光。綠色為中性，使人感到平和安寧。紅色為正性，使人感到積極、熱烈、狂躁;藍色為負性，使人感到憂傷、消極。根據學生不同的個性，對其使用不同的燈光調節他們的情緒。而智障孩子一般表現為情緒過激或過緩這兩種。長期對智障學生進行不同顏色光的刺激，能慢慢改善智障學生的極端情緒，使其心境趨于平和，減少其過激和刻板的行為。

（二）發展感知覺—多感官訓練儀

多感官訓練儀分為視覺、聽覺、動覺三個部分，即看一看、聽一聽和動一動。看一看、聽一聽、動一動中都有三個色調：紅色、綠色、藍色。不同的色調對應不同的動畫主題。例如一首積極活潑的兒歌在聽一聽紅色調的主題中，一個憂傷的倒霉熊的故事在看一看藍色調的主題中。運用與智障學生情緒特點相反的色調使其情緒趨于穩定。在對學生進行感官訓練時會出現這種現象：上課剛開始，所有的學生都很投入。

（三）利用信息技術創設情境，提高學生的上課效率

利用信息技術創設與教學內容相適應的教學情境，激發學生的學習興趣。心理學認為，情境對人有直接刺激作用，有一定的生物學和社會學意義的具體環境。在教學中，教師為了吸引學生興趣，提高上課氣氛，使上課內容化難為易，往往需要設置教學情境。

（四）將信息技術融入音樂游戲，發展智障學生的思維能力

音樂游戲是在歌曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作一般和音樂的曲調、節拍、內容相一致，有的按照規則進行游戲。在音樂游戲中，音樂與動作相結合，有利于培養智障兒童活潑快樂的情緒，提高其對音樂的感受力，同時提高肢體運動能力。

（五）利用信息技術進行教學評價

教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。通過評價反饋，可以分析出教師教學和學生學習的優劣方面，教師和學生再根據反饋信息修訂計劃調整行為以達成教學目標。

（六）利用信息技術進行家校合作

1.利用“家校通”呈現課堂教學和學生表現情況。家長通過“家校通”軟件，能知道教師的教學內容和教學方式，看到孩子的課堂表現及反饋，并知道自己孩子與其他孩子的差距。這樣，家長能全方位了解孩子的學習內容和情況，在家庭輔導時做到有的放矢。2.利用“家校通”布置作業。教師通過“家校通”布置作業，家長根據教師的教學指導與要求，進行針對性的訓練。3.利用“家校通”進行課后輔導。教師根據家長的訓練過程及結果與家長交流，對家長的康復訓練方法進行指導，與家長一起制訂適合孩子的個別化康復方案，并鼓勵監督其完成任務。

（七）利用信息技術保存學生資料

評估儀器會記錄學生的評估過程和結果。把評估過程錄成視頻，儀器通過對學生的表現進行智能分析，出一張體現學生各方面情況的評估量表，評估過程和結果可以保存在評估儀器中，也可以導出保存到U盤。這樣，每個學生每個階段的學習情況就完整地保存了下來，為智障學生的教學積累經驗，為智障學生康復訓練研究提供參考資料。

實踐表明，音樂在智障學生康復中起著不可替代的作用。教師需要加強專業學習與教學研究，與時俱進，掌握信息技術應用技能，適應快速發展的信息化社會。

參考文獻：

[1]李春霞，顧啟洲.有效教學的思考[J].鹽阜教育，2011（01）.