學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學

【摘? 要】學前教育階段作為幼兒各學科學習的啟蒙時期，對其在今后學習生涯中掌握知識點的輕松與否至關重要，因此當下家長與教師的教學觀念中增加了在此階段讓幼兒多樣化接觸各個不同文化體系的教育思想。這也就引發了我國各地區的學前教育領域中紛紛對幼兒增添了音樂歌曲彈唱教學課程。誠然，在幼兒的學習活動中植入歌曲的彈唱教學，不僅可以培養幼兒的創造力、動手與情感表達能力，還能切實有效讓幼兒在彈唱學習中感受到音樂帶來的樂趣，逐漸提升個人的音樂素養，使其得到全方位的學習。對此，在幼兒園內教師對幼兒設立歌曲彈唱教學的課程具有一定程度的現實意義。

【關鍵詞】學前教育專業;歌曲;彈唱教學

相較于小學、初中等其他教學等級的教育專業，學前教育對教師的要求標準更為嚴格。為了應對幼兒天馬行空的頭腦思想以及多方面的啟蒙教學，教師需要掌握諸多領域的專業知識，以備可以多角度輔助幼兒健康茁壯成長，其中就包括歌曲彈唱技能的熟練掌握。在新時期下的幼兒教學活動中，歌曲的彈唱教學已成為較熱門的一項專業性、系統化的學科課程，這也就表明若教師想進一步成為優秀、稱職的骨干一線教師，就應深度理解幼兒歌曲彈唱教學的基礎樂理知識與樂器演奏方式。能運用高效的教學措施教授幼兒彈唱技巧，提高幼兒對彈唱知識的學習成效。

一、聲樂課程與鋼琴訓練并舉，保障教學專業性

在我國目前幼兒園課程編排中，藝術類中的彈唱教學占據著較大的篇幅比重，旨在教師能為幼兒培養正確的發聲歌唱與標準的樂器彈奏體態姿勢。使幼兒可以通過科學性的演唱呼吸頻率與技巧增長自身音樂能力，并在此間養成良好的音樂習慣。在幼兒時期，教師需要讓其始終以字正腔圓、通暢圓潤的發聲方式進行講話或演唱，加強其吐字準確性與清晰度，以此充分展示出歌曲中蘊藏的意境美。所以，教師自身應首先多方位透徹了解聲樂知識，在幼兒彈唱教學過程中引入個人對音樂的獨特理解，積累幼兒教學經驗，豐富教學內容。鋼琴演奏作為幼兒彈唱學習的主要教具載體，教師應注重鋼琴彈奏課堂的教學質量，結合班級內每位幼兒掌握鋼琴彈奏的真實水平，對其開展分層進階式教學。具體方法為：教師對于理解能力不盡人意的幼兒需要制定較簡單的彈唱學習任務;而對于鋼琴彈奏基礎較為扎實的幼兒，教師需對其設計出專業性更高的彈唱學習目標。教師在備課階段，可以為幼兒找到一首經典、代表性的鋼琴曲，要求班級內幼兒逐一演奏彈唱。對幼兒表演時出現的問題、不足加以針對性的點評、修正，根據此表演結果劃分進階層級。鼓勵幼兒之間互相學習、協同進步，在完成培優補差教學目標的同時，還可以有效提升幼兒對鋼琴彈奏的自信心，保證每位幼兒的鋼琴演奏能力得到強化。例如在《小星星》的彈唱教學活動中，教師應首先傳授幼兒“小星星”歌曲的演唱方法，使其能熟練掌握歌曲節奏、旋律、節拍。其次開展鋼琴彈奏教學環節，教授幼兒鋼琴演奏時的指法、儀態，通過不斷的練習讓其可以保證獨立完成歌曲彈奏。最后，教師才可以引導幼兒將彈與唱互相結合，完成教學目標。由于教學任務較多，教師需要將具體的歌曲彈奏教學劃分為多次教學活動進行，確保教學成效。

二、游戲與音樂知識有機結合，完成寓教于樂

幼兒在幼兒園內一天的學習、生活活動大部分是圍繞游戲推進流程，基于此，教師在歌曲彈唱技能教學課堂中，應重點強調游戲在教學活動中的重要性，為幼兒營造開放、和諧的教育課堂氣氛。在教學課堂中，教師應將歌曲的彈唱教學作為基礎，為幼兒開辟游戲環節切入的渠道，使多元化的游戲項目滲透到彈唱課堂，將有助于幼兒快速接受彈唱教學知識，更好配合教師達成歌曲彈唱教學目標。例如，教師在向幼兒講授《洋娃娃和小熊跳舞》的基礎彈唱方式后，需要著眼于游戲切入點的尋找，鞏固幼兒彈唱知識。首先，教師可以依托歌曲內容組織幼兒開展角色扮演游戲，將幼兒分為扮演“小熊”“洋娃娃”角色形象兩組。其次，教師可以讓部分幼兒展示彈唱學習成果，其他幼兒根據歌曲演唱表現出相應的動態肢體動作，如舞蹈行為等，提高幼兒在彈唱教學課堂中的參與度。最后，應輪流轉變幼兒所扮演的身份角色，確保每位幼兒均有機會親自彈奏樂器。讓幼兒切實體會到樂器演奏的樂趣與成就感，領悟到旋律節奏在指法轉變中的更迭，增長對音樂的學習熱情。

三、結語

綜上所述，當前時代的學前教育體系中，歌曲彈唱教學已成為幼兒學習活動項目內不可或缺的課程之一，可以直接決定幼兒園整體教學質量水平的優劣。因此，廣大學前教育工作者應積極強化自身在歌曲彈唱方面的專業性，深度學習樂理知識，提升個人教學業務能力，將音樂知識與游戲有機結合，使幼兒在寬松、愉快的教學氛圍中潛移默化地掌握彈唱技能。以此在持續推動我國學前教育事業深遠發展的同時，促進幼兒全面健康成長。

參考文獻：

[1]朱蕓.關于學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略[J].明日，2019（33）.

作者簡介：朱樺（1989.06-），女，漢族，浙江杭州人，本科，二級教師，研究方向：學前教育。