淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的探究

吳榮榮

摘 要：隨著國家綜合國力的強(qiáng)盛，人們逐漸認(rèn)識到教學(xué)模式的重要性，近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式逐漸成為全球教育者的一個焦點(diǎn)。它主要是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂中的師生關(guān)系進(jìn)行顛倒安排，對課堂上的時間的運(yùn)用和內(nèi)容只是進(jìn)行重新的規(guī)劃。本文就以我的實(shí)際教學(xué)為例，簡單分析在信息技術(shù)課堂上如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、解決課堂上所遇到的難題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;信息技術(shù)教學(xué);探究

《小學(xué)生信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣與意識，在小學(xué)階段就逐步掌握信息技術(shù)的基本信息技能。同時小學(xué)信息課程標(biāo)準(zhǔn)“中談到：義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置的技術(shù)創(chuàng)新要求學(xué)生能勇于質(zhì)疑的問題意識、勇于嘗試的創(chuàng)新精神。在總體目標(biāo)中要求“培養(yǎng)-強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識”。所以在這樣的教學(xué)背景之下，現(xiàn)在在小學(xué)信息技術(shù)的課堂之上，老師紛紛采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)一步的解決這些問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和微視頻的制作

其實(shí)根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，其實(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要所有不同，所以在課前準(zhǔn)備的時候?qū)W生要自己動手去操作導(dǎo)學(xué)的設(shè)計。如果剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案，那么老師可以專門選出一節(jié)課程對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講解，在講解的過程之中，學(xué)生也可以上手制作，如果在中途遇到什么問題就需要及時向老師進(jìn)行反饋，老師再同你進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)會了之后就開始自己制作導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)制作的步驟非常的簡單：（1）對新知識進(jìn)行閱讀，在閱讀的時候找出自己不會的知識，并將這些問題進(jìn)行整理;（2）利用相應(yīng)的軟件，通過自學(xué)的操作方式方法，進(jìn)行微視頻設(shè)計，制作相應(yīng)的微視頻;（3）在自學(xué)的過程中遇到了什么問題，如果上機(jī)之后能夠自己解決那么學(xué)生就需要嘗試自己去解決，如果不能自己解決，那么就需要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后可以和同學(xué)進(jìn)行討論也可以直接問老師。

（二）探究新知識

其實(shí)對于小學(xué)生來講，設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案和制作微視頻都是新知識，對于這些知識點(diǎn)掌握的也不是非常的牢固。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過自學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和微視頻的觀看制作，在自學(xué)之后并且做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄。這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候就有目的有針對性的在學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生上機(jī)自己操作的時候還訓(xùn)練了他們的動手能力。這樣在正式上課之前學(xué)生就通過“學(xué)”就基本了解和掌握新知識，然后帶著相應(yīng)的問題再老師“教”的模式下完成新知識的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課堂學(xué)習(xí)

（一）通過自主糾錯，整合學(xué)習(xí)成果

借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把習(xí)題評析及作業(yè)答案詳解制作成微視頻的形式，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行觀看，并通過觀看進(jìn)行自主糾錯。一方面，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題;另一方面，可以促進(jìn)他們積極整合學(xué)習(xí)成果。例如，教師在教學(xué)“圖像處理”一節(jié)知識點(diǎn)時，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在此之前已經(jīng)了解Photoshop當(dāng)中的各種繪圖工具和功能。因此，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生針對圖像剪裁、調(diào)色、拼貼等進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，可以借助微視頻，讓學(xué)生通過觀看不同的處理方法及效果，對自己訓(xùn)練過程中的錯誤操作和不足進(jìn)行及時糾正，對課堂上掌握不夠充分的，課后及課余時間也可以通過觀看微視頻的方式，進(jìn)行自我鞏固及糾錯，從而更好地整合學(xué)習(xí)成果。

（二）通過練習(xí)鞏固，熟練掌握知識

初中信息技術(shù)中，很多知識需要學(xué)生通過實(shí)際操作訓(xùn)練才能掌握。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留出時間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的平臺。例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計與分析數(shù)據(jù)”一章時，表格、圖形及數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容比較抽象，需要花大量時間進(jìn)行練習(xí)。教師可以在把微視頻設(shè)計為演示模式，內(nèi)容圍繞如何通過數(shù)據(jù)快速做出柱狀圖或餅狀圖，學(xué)生可以通過微視頻進(jìn)行操作流程的觀看。然后，教師可以將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為“上機(jī)訓(xùn)練”，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的題目，讓學(xué)生以做作業(yè)的方式在課堂上直接進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，通過這樣的方式，能夠起到加深鞏固學(xué)習(xí)的效果。

（三）解學(xué)生的疑問點(diǎn)，組織開展課中小組合作探究活動

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)反饋情況了解學(xué)生對課程知識的疑問點(diǎn)，對學(xué)生的不懂之處有一個全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的疑問點(diǎn)提煉設(shè)計討論主題，組織學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生針對討論主題暢所欲言，積極發(fā)表自己的想法，形成良好的互動氛圍。在小組合作探究過程中，學(xué)生積極思考、主動交流，相互了解彼此的想法，可對主題涉及的疑問點(diǎn)和知識有一個全面的認(rèn)識，并在討論中得到疑問的答案，收獲知識。在這一過程中，教師從旁指點(diǎn)學(xué)生，及時撥亂反正，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的討論方向，避免學(xué)生討論方向錯誤。同時，教師還要監(jiān)督學(xué)生的討論過程，抽查討論結(jié)果，檢驗學(xué)生的討論成果是否達(dá)到小組合作探究要求，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如講“文字處理”內(nèi)容時，筆者通過分析學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)反饋情況，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只懂文字插入，不懂如何制作背景、如何處理藝術(shù)字等。

三、結(jié)束語

國家的強(qiáng)盛讓國內(nèi)的科技迅速的發(fā)展，現(xiàn)在社會之中任何工作都需要使用到科技，所以要從小學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，讓他們了解到信息技術(shù)的基本技能。在課前要讓學(xué)生有目的有計劃的去學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、預(yù)習(xí)新知識，去掌握新知識，并且找出自己的問題，在課堂之上就需要老師針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，同時在課堂之中，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，這樣才能鞏固他們所學(xué)到的新知識。

參考文獻(xiàn)：

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