踐行黃炎培職業教育思想創新技工院校人才培養模式

馬伶伶

關鍵詞：黃炎培;職業教育思想;培養模式;創新

黃炎培職業教育思想

黃炎培先生是中國職業教育的創始人，通過長期的教育實踐總結出自成體系的職業教育思想，對中國的職業教育產生了巨大的影響。

職業教育的目的。黃炎培提出職業教育是“為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為世界、國家增進生產力做準備”。職業教育的目的是使無業者有業，使有業者樂業。

職業教育的方針。黃炎培提出職業教育必須堅持社會化、科學化和平民化。職業教育必須面向社會，適應社會的發展需求。要用科學的方法去管理職業教育。推行全民職業教育，使每一個人都有享受職業教育的權利。

職業教育的原則。黃炎培職業教育原則是手腦并用、做學合一、理論與實際并行、知識與技能并重。

職業道德教育。黃炎培提出敬業樂群，敬業就是熱愛自己的專業和職業，對學業和工作盡職盡責;樂群即有高尚的情操、奉獻精神和群體合作精神。

人才培養模式創新實踐

以黃炎培職教思想為指導方向，突出“手腦并用，雙手萬能”的思想，體現“做中教，做中學”的職教理念，從“四個視域”創新人才培養模式。

從服務理念視域創新人才培養模式。踐行黃炎培“社會化、科學化、平民化”職業教育思想，更新專業建設理念，明確滿足社會的需要作為職業教育發展的方向。目前經濟轉型急需復合型技能人才，根據社會需求整合專業，形成現代化產業集群，改進人才培養模式，從職業教育著手解決服務社會，“裕國利民”的核心問題。

根據《國家職業教育改革實施方案》要求，以及京津冀協同發展、轉型升級的社會需求，以河北省中等職業院校質量提升工程——“精品校”項目建設為依托，根據地方產業集群的特點，大力推進專業建設和結構的動態調整。我院以汽車檢測與維修、化工工藝、建筑施工三大優勢專業為核心，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則，結合“全國技工院校專業目錄（2018修訂）”，將學院汽車檢測與維修，汽車技術服務與營銷，汽車裝飾與美容，新能源汽車，焊接技術，建筑施工，工程造價，平面設計、化工工藝、化工設備維修、化工分析、化工儀表等專業資源進行分類組合，創建新能源汽車技術、現代建筑技術、現代化工技術三個專業群，以專業群為基礎重組系部，重構學院的二級管理體制，同時吸引行業、企業集團參與，發揮企業在專業建設中的主導作用，打造行業企業急需的應用型專業集群。

從設計原則視域創新人才培養模式。堅守黃炎培“手腦并用”“做學合一”的職教原則，做到理論與實踐并行，強調知識與技能并重，課題組制定科學的培養方案，確保專業集群化調整之后的復合型技能人才的培養質量。

職業教育專業發展集群化現象是職業教育服務區域經濟發展轉型升級，應對產業集群發展的必然選擇。根據《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號），結合產業集群方向，制訂培養目標復合化、課程設計模塊化、課程實施標準化專業群人才培養方案。

依據專業集群培養目標與企業崗位契合度劃分專業群屬性，高度契合的可納入重點建設專業群，基本契合的為常態建設專業群，而契合度較低的則歸為待整改專業群，建成緊密對接區域產業經濟結構的多層次專業布局。推進各專業群的錯位發展、特色發展、協同發展。

從創新目的視域創新人才培養模式。根據黃炎培“使無業者有業，使有業者樂業”的職業教育目的，展式職業教育作為類型教育服務區域經濟轉型升級的動態調整內驅力，注重立德樹人，注重通用能力，注重個性化人才培育，突出應用型、技能型、創造型人才的培養。使人才既能“有業”“樂業”，又能適應形勢迅速“轉業”“創業”。

構建以“校企雙制，產學結合、工學交替”為標志的專業群特色技工學校教學模式。依據復合型技能人才培養和使用的規律，通過整合學校現有專業和區域現代產業的雙方資源，充分發揮學校育人機制和企業用人機制的契合作用，建立技工院校和行業企業共同培養復合型技能人才的創新教學模式。“校企雙制、產學結合、工學交替”是指學習與工作相互融合，相互交替，教育過程的資源和手段都是基于工作化、過程化的，將具體的工作情景融入教學過程中，用工作性思維來構建學生的學習過程，學生的學習目標更明確，學習動力更充足，學習手段更豐富，學習效果更明顯，培養出企業滿意、社會認可的復合型技能人才，促進經濟和社會的發展。

根據集群化專業人才培養方案，每個實訓基地建設咨詢研討教學區，信息化資源及仿真操作區，實訓生產區，檢驗質檢區，創新創業區等多個功能區，滿足新型一體化教學需求。

從職業道德視域創新人才培養模式。踐行黃炎培職業教育德育思想，遵從“敬業樂群”“愛國愛民”的職業道德，集正確的個人職業觀與良好的服務社會的思想于一身，融教育培養人才與職業技能訓練學生的觀念于一體，使每位復合型技能人才建立感恩社會、回報祖國的意識和責任感。

根據全面推進德技并修、工學結合的培養模式，將提升學生的認知能力、合作能力、探究能力、創新能力、職業能力等關鍵能力，培養學生的工匠精神、職業道德、職業技能和就業創業能力，推進產業文化、企業文化、職業文化、工匠文化、優秀傳統文化和創新創業文化全方位融入到培養目標中。據崗位要求和職業考核標準，分解職業能力，實現職業技能和職業精神培養高度融合，最終形成基本素質和能力、崗位核心能力、就業綜合能力三個層次的能力體系和文化素養模塊、專業基礎模塊、專業通用模塊、專業核心模塊四個模塊課程體系。

由于職業教育肩負著為經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐的重任。因此必須以習近平新時期中國特色社會主義思想為指導，以培養社會主義勞動者和技能人才為辦學方向，在現代專業群課程體系中專門構建人文素養模塊，從而做好思想引導和價值引領。

綜上所述，在黃炎培職業教育思想的引領下，結合產業需求和職業教育、職業學校的發展規律，構建基于專業群視域下的技工學校人才培養模式，優化培養內容和方法，創新培養機制，與企業深度融合，使專業群建設更好地與區域產業結構調整發展結合起來，對提高人才培養質量、為區域經濟社會發展提供優質的人力資源給予了強有力保障。