鄉(xiāng)村中學(xué)班主任班級管理有效模式探討

龍海清

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展及國家對農(nóng)村地區(qū)資源投入的加大，農(nóng)村地區(qū)的教育逐漸發(fā)展到了一個較理想的階段，但仍存在一些問題。受地區(qū)發(fā)展因素和學(xué)生心理因素的影響，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育與城市的教育相比，依然有很大的差異。作為教育工作者，我們應(yīng)當想辦法提高鄉(xiāng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，縮短鄉(xiāng)村與城市地區(qū)之間的教育差距。鑒于此，本文以鄉(xiāng)村中學(xué)班主任的視角，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)教育中出現(xiàn)的問題及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，探討了鄉(xiāng)村中學(xué)班主任班級管理的有效模式。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中學(xué);班主任;班級管理

要想縮短城市教育和鄉(xiāng)村教育之間的差距，就要明白這兩者的差距在什么地方，又是因為什么才會出現(xiàn)這樣的差距，這正是本文探索和研究的中心思想。本文對鄉(xiāng)村中學(xué)教育中出現(xiàn)的各種問題進行了具體分析并探索了解決方案，借此總結(jié)出行之有效的班級管理模式。

一、鄉(xiāng)村中學(xué)班級管理中存在的問題

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主管理意識薄弱

在城市和鄉(xiāng)村兩個地區(qū)都任教過的教師表示，這兩個地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)層面上的自主意識有著很明顯的差別。判定學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識強弱的關(guān)鍵就在于沒有教師監(jiān)督時，學(xué)生是否能夠一直保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生在這一點上明顯弱于城市地區(qū)的學(xué)生。在沒有教師監(jiān)督時，鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生課堂紀律性差，課后作業(yè)字跡潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不過鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生參加集體活動的積極性要比城市的學(xué)生高很多，其樸素、耐勞的精神處處都能夠體現(xiàn)出來。要想改善這樣的教育問題，就要從學(xué)生的優(yōu)點出發(fā)，不能要求鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生變得和城市地區(qū)的學(xué)生一樣，這對于他們而言太苛刻了，而且是不值得提倡的。既然這群孩子在這片土壤中成長，就要允許他們展現(xiàn)個性。

2.家庭教育缺失嚴重

一般情況下，城市地區(qū)的學(xué)生在完成義務(wù)教育之前是在家長的陪伴下成長進步的。有了學(xué)生家長與校方的共同配合，學(xué)生的教育質(zhì)量就有了一定的保證。而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生則不然，受到家庭條件因素的影響，很多家長會外出打工，導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育方面有所缺失。盡管有的學(xué)生在沒有父母照顧的情況下學(xué)會了自立自強，但是這僅是少部分，而且這些學(xué)生會表現(xiàn)得內(nèi)向，不愛與人交流。學(xué)生這樣的性格會給教學(xué)工作的開展帶來很大的困難，因為教育不是教師的“一言堂”，而是需要學(xué)生和教師進行互動交流的。班主任的當務(wù)之急就要建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生信任班主任，從而削弱因為家長不在身邊而給學(xué)生造成的不良影響。

3.在特殊的年齡段沒有受到正確的指導(dǎo)

中學(xué)時期不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)折期，還是他們形成自我意識和人生價值觀的重要時期。很多教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師知道，中學(xué)時期是學(xué)生出現(xiàn)所謂“叛逆”行為的高發(fā)階段，這時需要有人來幫助學(xué)生正確地認知處于這個人生成長的特殊時期的自己，讓他們悅納青春期給自己的生理和心理方面帶來的變化。城市的教學(xué)體系會根據(jù)學(xué)生的成長指導(dǎo)需要，開設(shè)心理和生理方面的輔導(dǎo)課，讓這些學(xué)生真正理解自己的成長，讓青春期的活力和躁動為自身的成長和發(fā)展帶來更多的能量。而鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)體系卻很少關(guān)注這一方面，很多的教師沒有認識到這一指導(dǎo)的重要性，他們總是認為“該懂的自然會懂”。這種消極的教學(xué)理念很容易讓學(xué)生走錯方向，這是對學(xué)生的不負責(zé)。因此，要想提高農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量，學(xué)校和教師就必須要重視對學(xué)生青春期成長的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生得到更多的收獲。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)班級管理的具體策略

1.給學(xué)生樹立榜樣，嚴格要求自己

要想嚴格要求學(xué)生，教師就要先嚴格要求自己，樹立師道尊嚴?！墩撜Z》有云：“見賢思齊焉?！毕胍纬闪己玫陌嗉墝W(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級文化，班主任就要先讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標桿，這樣才能夠讓學(xué)生更加信服班主任，才更加有利于班級管理。例如，要想讓學(xué)生不沉迷于手機，專心學(xué)習(xí)，教師就不能在學(xué)生面前使用手機消遣時間。教師的精神面貌也是影響班級管理的重要內(nèi)容，很多鄉(xiāng)村教師在自我形象的管理上就存在一定的問題。在深入農(nóng)村中學(xué)調(diào)查采訪的過程中，我們發(fā)現(xiàn)穿戴整潔、形象過關(guān)的鄉(xiāng)村教師很少。盡管有很多教師解釋是忙于教學(xué)來不及整理，但是這并不是不注意自己形象的理由，更有甚者直接穿著拖鞋去上課。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，這些形象不過關(guān)的教師執(zhí)教班級的學(xué)生不管是紀律性還是學(xué)習(xí)組織力，都不如其他的班級表現(xiàn)得好?？偠灾?，教師應(yīng)該注意平時的言行舉止、衣冠整潔，要表現(xiàn)出作為人民教師應(yīng)該具備的精神面貌。這既是對學(xué)生的尊重，也是對自己的尊重。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生性格純樸善良，集體意識強，在榜樣效應(yīng)的影響下，他們會主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在很多時候，要想改變學(xué)生，教師只需要在潛移默化中讓學(xué)生感受到指引就可以了。

2.深入了解學(xué)生，積極與學(xué)生進行交流

最近的網(wǎng)絡(luò)流行語中有這樣一句話：“作為教師，你相處時間最長的人是你的學(xué)生，日常生活中聯(lián)系最密切的也是你的學(xué)生，所以教師有什么理由不能記住你班上所有學(xué)生的名字？”這句話從側(cè)面說明了教師應(yīng)該對學(xué)生有足夠的了解，尤其是班主任，要更加深入地了解學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛。受到家庭環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)生缺少家長的陪伴，性格內(nèi)向，沉默寡言。因此，要想讓班級管理進行得更加順利，班主任就要打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生信任自己，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。而要做到這點，班主任就要知道學(xué)生需要什么。例如，某電視臺曾播放過一個農(nóng)村教學(xué)的案例，在母親節(jié)這天，教師讓學(xué)生給在外打工的父母寫信，學(xué)生用最樸實無華的語言表達了對父母的思念，所有人無不為此而感動。從中也可以看出，學(xué)生需要的是來自父母的關(guān)愛和問候。對于這點，教師雖然不能夠完全滿足，但是可以用自己的方式給學(xué)生送去溫暖，如在上課前可以親切地與學(xué)生進行交流，問一下他們的日常生活，如早餐的內(nèi)容、興趣愛好等;在學(xué)業(yè)方面，對于進步明顯的學(xué)生，要不吝褒獎之辭，要讓他們戒驕戒躁、再接再厲;對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，也不要一味斥責(zé)，要幫助他們找出原因，鼓勵他們爭取在下次的考試中取得好成績?？偠灾嘀魅我诹私鈱W(xué)生和理解家長的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生關(guān)愛。這不僅能夠贏得學(xué)生的尊重，也能換來家長的感激，而且在這種良性循環(huán)之中，班主任的班級管理難題也會迎刃而解。

3.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對青春期帶來的各種變化

青春期帶給學(xué)生的既有生理上的成長，也有對于價值觀和自我意識的思考。盡管學(xué)生對這些變化沒有明顯的察覺，但是它是確確實實存在的。教師要做的就是給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使其悅納自己的各種變化，最好的解決策略就是專門開展以“了解青春期的自己”為主題的班會，讓學(xué)生對青春期有一個全面的認識。在采訪過程中，很多農(nóng)村地區(qū)的教師之所以忽略這部分的教學(xué)內(nèi)容，除對于這部分教學(xué)的意義認知不到位之外，還會受傳統(tǒng)觀念的影響，認為這樣的話題難以啟齒。班主任要端正自己的態(tài)度，正確認知這部分教學(xué)，將其當作平常的知識教授給學(xué)生。為了讓教學(xué)工作更好地開展，班主任可以請求其他任課教師共同協(xié)助教學(xué)，讓女教師來為女學(xué)生指導(dǎo)，男教師來為男學(xué)生指導(dǎo)。在消除了性別上的差異后，相信教學(xué)工作就能夠順利開展。除此之外，希望教師們不要認為學(xué)生懵懂無知，盡管學(xué)生在心理認知方面還有很多不成熟的地方，但是依然可以敏銳地感覺到很多東西。所以，班主任應(yīng)認真負責(zé)地對待自己的教學(xué)工作，不要敷衍對待學(xué)生，否則造成學(xué)生對青春期認知上的偏差，就弄巧成拙了。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和教育模式是具有其特殊性的。作為合格的教學(xué)工作者，首先，教師不能在既不考慮主觀因素又不考慮客觀因素的情況下將城市地區(qū)的教學(xué)要求強加給農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，而是要看到他們的優(yōu)點，心比心之，以身作則，為他們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣;其次，教師要加強與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生信任自己，給予他們更多的關(guān)愛;最后，教師對于學(xué)生青春期的成長指導(dǎo)是不容忽視的，要讓學(xué)生從容接受自己的成長，讓他們以更好的姿態(tài)努力奮進。

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