基于“悅讀”視角的英文繪本在小學英語教學中的運用

王燕芳

【摘要】在小學英語教學中運用英文繪本得到了廣泛關注。“悅讀”這一概念提出后，對小學英語教學，特別是英文繪本在教學中的運用產生了很大影響。筆者通過對部分小學英語教學中的英文繪本運用狀況進行分析發現，“悅讀”視角下的英文繪本運用狀況并不理想。受固有的英文繪本運用理念與方法的影響，“悅讀”這一目標的實現狀況較差。本文將對“悅讀”視角下的英文繪本運用現狀，特別是運用中存在的不足進行分析，并針對如何更好地在“悅讀”視角下開展英文繪本閱讀提出合理建議。

【關鍵詞】閱讀;英文繪本;小學英語

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學的創新性與有效性均有了一定程度的提升，一些新的教學理念出現并被應用于實際教學中。在閱讀教學中，“悅讀”不僅是一種具體的教學理念，還是重要的教學目標。在“悅讀”視角下，英文繪本在英語教學中的運用空間進一步拓寬，運用要求越發多樣。固有的英文繪本運用策略實際有效性較低，而很多教師對“悅讀”視角下英文繪本的運用并不了解。鑒于此，探尋“悅讀”視角下英文繪本的有效運用策略十分必要和重要。

一、“悅讀”視角下英文繪本在小學英語教學中的運用概述

“悅讀”正在成為小學語文、英語等學科閱讀教學的基本選擇。在小學英語教學中，“悅讀”這一理念的影響越發深遠，對常規教學活動的開展提出了很多新的要求。繪本閱讀作為閱讀教學中的基本形式，在教學中越發重要。如何運用好英文繪本，特別是在“悅讀”視角下運用好英文繪本值得深思，很多教師在“悅讀”視角下無法較好運用英文繪本也是不爭的事實。新時期，“悅讀”視角下英文繪本運用暴露出了一些具體的教學問題，需要教師進行有效調整與優化。英文繪本運用的教學問題如果無法得到有效解決，不僅“悅讀”這一目標無法較好實現，還會對閱讀教學乃至英語學科教學產生嚴重影響。因此，小學英語教師應對“悅讀”視角下英文繪本的運用策略進行更多思考與規劃。

二、“悅讀”視角下英文繪本在小學英語教學中的運用現狀

1.英文繪本類型與內容較為固化

當前，英語教學中運用的英文繪本類型較為單一、內容較為固化。這不僅對英文繪本在閱讀教學中的運用產生了負面影響，還對“悅讀”這一理念的有效融入產生了很大的影響。很多教師并未給予英文繪本內容與內容豐富度足夠的關注，還忽略了英文繪本的趣味性。在這種情況下，繪本閱讀十分機械，甚至從側面加重了學生的學習壓力。一部分學生對英語學習，特別是英語閱讀并未形成完整的認識，在繪本閱讀中體會不到樂趣，無法獲得較好的學習效果。盡管教師圍繞英文繪本的運用進行了教學調整，但是英文繪本運用與嚴格意義上的“悅讀”之間還存在很大差距。這表明，繪本類型與內容的固化成為“悅讀”視角下英文繪本運用中存在的嚴重問題。

2.繪本閱讀中互動交流狀況較差

繪本閱讀中互動交流狀況較差的問題十分顯著。在“悅讀”視角下，這一問題并未得到有效解決，反而被不斷放大，對英文繪本在英語教學中的運用產生了嚴重的影響。在相當長的一段時間內，應試教育理念是小學英語教學的指導性理念。時至今日，傳統教學理念的影響依然存在。在課堂教學中，很多教師習慣將教學節奏牢牢掌控在自己手中，忽視學生的主體作用，單向講解學科知識。英文繪本的運用雖然可以為教學形式創新提供有效選擇，并在較大程度上豐富了教學層次，但教師在運用英文繪本進行教學時，還是忽視了與學生進行有效的互動交流。這也導致英文繪本在英語教學中的地位十分尷尬，無法充分發揮英文繪本在英語教學中的真正價值。基于“悅讀”視角進行審視與分析時我們可以發現，這一問題會對“悅讀”理念的融入與目標的實現造成嚴重制約。

3.英文繪本運用形式較為單一

在“悅讀”視角下，單一運用英文繪本進行教學的方式并不可取。很多教師僅將英文繪本作為閱讀教學中的“課外資料”，無法有效發揮英文繪本在英語教學中的積極作用。不僅如此，由于教師較為單一地運用英文繪本進行教學，很多小學生對英文繪本閱讀產生了抵觸情緒，其繪本閱讀的積極性自然無法被調動起來。英文繪本具有語言簡明、故事性強等特點，教師應抓住英文繪本的特點，開展多樣化、趣味性教學活動，以激發學生的學習興趣和熱情。一旦教師較為固化地運用英文繪本，那么英文繪本的運用深度與廣度就不能得到拓展。久而久之，英文繪本的運用很容易流于形式，且“悅讀”這一理念融入英語教學的順利程度也無法得到有效保障。

三、“悅讀”英文繪本在小學英語教學中的運用建議

1.豐富英文繪本類型與內容，增強繪本閱讀的趣味性

在“悅讀”視角下，英文繪本在英語教學中的運用應注重繪本類型與內容的豐富，增強教學的趣味性。現階段，小學英語教學中運用的英文繪本較為多樣，互聯網上與英文繪本運用相關的教學資源也十分多樣。因此，教師應以學生興趣為導向，結合趣味教學理念進行英文繪本的選擇，深入挖掘英文繪本的知識內容與趣味性。例如，很多小學生對各種童話故事十分感興趣，因此，教師可以選擇以童話故事主題、人物為主要內容的英文繪本，借此提高學生的繪本閱讀興趣。學生對繪本的喜愛程度，會影響其繪本閱讀積極性，進而影響學生的英語學習。合適的英文繪本可以提高英語教學質量，也符合“悅讀”的具體要求。

2.強化繪本閱讀中的互動交流

“悅讀”視角下，小學英語教學中的英文繪本運用需要更多的教學互動。例如，教師可以讓學生自主閱讀繪本內容，并創設繪本閱讀問題，引導學生在閱讀中進行一些思考。為了避免閱讀問題成為學生閱讀繪本的負擔，教師要根據學生的學習情況，對問題的難易程度進行有效把控。在學生思考和解答相關問題時，教師可以與學生共同對關鍵詞與關鍵信息進行分析，并引導學生講述基本的英語閱讀技巧。在這種教學模式下，英文繪本在教學中的運用具有了更強的教學價值，與“悅讀”理念不謀而合。此外，在教師的介入下，繪本閱讀的難度得到有效緩解，學生對繪本閱讀也產生了更高的認同感，促進了“悅讀”教學目標的實現。

3.多元化英文繪本運用形式

如果英文繪本在小學英語教學中的運用形式十分單一，“悅讀”理念就無法較好地融入教學活動中，英文繪本的運用價值也就無法充分發揮出來。因此，教師應創新英文繪本運用形式，使英文繪本的運用更靈活、更深入。以繪本閱讀這一基本的英文繪本運用為例，除了選取趣味性較強的英文繪本進行閱讀外，教師可開展以繪本閱讀為基礎的教學實踐活動。比如，教師可以將學生分為若干小組，讓學生扮演繪本故事角色，重視繪本中的情境或故事，以此培養學生的口語表達能力和交際能力。教師也可采用“讀寫結合”教學法，讓學生參考繪本中的句式嘗試進行仿寫，以有效培養學生的英語讀寫能力。隨著英文繪本運用形式的不斷創新，教師能從更多角度嘗試進行“悅讀”理念的滲透。

英語教師應在“悅讀”視角下進行英文繪本的運用。值得注意的是，影響英文繪本運用效果的因素較為多樣，且“悅讀”視角下的英文繪本運用進程中很可能會產生很多問題。這要求教師不斷對英文繪本運用進行審視與分析，以突破教學難點，解決相關問題，積累更多“悅讀”視角下的英文繪本運用經驗。通過不斷調整與優化英文繪本運用，“悅讀”這一理念將更好地融入小學英語教學中。

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