同伴教育融入傳統教學模式在《基礎護理學》教學中的應用

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411104）

引言

在《基礎護理學》這一課程的學習過程中，包含的基礎實踐操作較多，對于學生在細節操作方面的要求相對較高，需要進行反復的練習，這樣才能夠幫助學生將相關的操作應用于臨床專業。在這些操作的過程中，需要時間保證才能夠提升學生的學習質量，因為有任課教師和實訓教師在課堂進行隨堂管理，這樣就使得相關的管理目標容易達到。但是，在有限的教學時間里，不能夠保證全部學生都能夠掌握相關的知識內容，學生在這一階段的動手能力、溝通能力、理解能力和自學能力等方面都存在著一定的缺陷，應該采取合適的方式，加強對于教學效果的提升。

一、研究背景

《基礎護理學》這一課程旨在培養和提升學生的基本護理方面的操作技能，能夠為學生的護理技能的提升，護理水平的加強等方面提供優秀的基礎。在傳統教學工作中，對于這一門課程的培養方式主要是采取觀摩的方式進行的，這樣不利于對于學生的綜合科學能力的培養和提升。同伴教育，是當前階段針對于青少年人群的學習的一種重要研究方向，這一教學方式的目的是讓一部分人先掌握一定的知識和技能，之后在允許的條件下，將這些知識和技能傳播給其他的同伴。進而達到在短時間內，采取自身愿意的方式進行相互交流和學習的目的，保證學生群體能夠全部掌握相關的知識和技能。同伴教育作為一種群體性學習，進行自我教育的重要方式，能夠充分激發不同學生之間的內在潛能，進而在學生同伴之間建立起互助系統，并且在面對面互動的過程中，也能夠進一步強化相關的基礎知識的掌握，并且對于學生之間的溝通能力、理解能力等方面的綜合素質也能夠起到一定的提升作用，最終達到全體組員之間的共同成長。

二、研究工作

（一）研究對象

本次實驗研究選取了2015級護理班的學生為對照組，而2016級的護理班30名學生為試驗組，選取的30名學生均為女生，保證了選取對象的可比性。

（二） 研究方法

選取護理學專業課程《基礎護理學》作為基本的研究對比教材，結合不同課程的安排表以及其他的相關客觀條件，主要選取在護理工作中的無菌技術、口腔護理、血壓測量、鋪備用床等操作為對比的內容。對于這兩個班級的同學，都采取教師的統一指導、師范、教授等方式進行學習，按照標準教學流程進行教學工作。

1.試驗組的教學

在對于試驗組的課下教學聯系中，按照對照組的不同組別基礎上，每個小組分別配備1名高年級的學生作為同伴教育者，在同伴教育者選取中，主要是在2015級非對照組學生中的學習能力、實踐操作能力、指導能力等方面較為突出的學生。并且，這些學生具備一定的指導和實訓經驗。在試驗開始的前3周告知試驗組的同學進行相關的考核要求和操作問題，可以允許學生利用課余時間向實訓教師進行請教和練習；在2周之后，教師對于高年級的同伴教育者的相關操作方面進行考核，對于其中存在著的問題進行改正；在第3周的時候，教師對于學生的學習整體情況進行檢查、評分和糾錯。在同伴教育者進行指導練習的過程中，練習時間為3周，每周保持訓練3次的頻率，每次的訓練時間為1.5小時，這樣計算下來，對于每個課程的課余訓練時間能夠達到13.5小時，而四項課程的全部練習時間合計為54小時。而其余的課下訓練時間可以由小組內不同成員的意見進行自行商定。但是，在課下的練習過程中，高年級的同伴教育者需要保證全程參與，并且對于學生的練習工作提供有效的指導、管理、糾錯等。在指導的過程中，需要重點對于操作者的儀表著裝、操作環境、相關物品的配備、與病患的溝通方式、表達技巧、操作的熟練程度、動作的規范性、注意事項的把握、物品的整理、操作質量的評價、團隊合作能力等方面的鍛煉和提升。

2.對照組訓練方法

在對照組的實驗過程中，將這30名學生分為了6組，在每個小組中選出一名組長，但是組長在學習過程中，只是負責對于學生的在課余時間的學習過程的監督和管理，在練習時間方面，對照組保持與試驗組相同時間安排，這樣才能夠減少變量對于最終的學習效果方面的影響作用。

（三）效果評價

對于不同的操作技能方面的考核，都是在課堂教學完成后3周進行的，具體的操作考核方式是請任課教師進行統一組織和安排的，試驗組與對照組的學生進行分別考核，考試的順序按照抽簽的順序進行確定。在對于考試成績的評判方面，需要保證兩組的考核評分標準相同、監考人員相同、考試時間和紀律也相同。而任課教師在考試過程中不負責評分。對于不同的項目評分標準，主要以儀表、準備工作、操作過程、后處理、質量控制這5個方面組成，4項操作的總分為100分。

三、結果分析

對于兩組學生的操作技能評分情況如下表所示：

表1 4項操作技能的得分比較（分）（n=30）

通過對于上表中學生的得分情況可以看到：總體來說，試驗組的學生在這4項技能的掌握方面要由于對照組，這可能是由于采取同伴教育的新型教學方式，在一定程度上提升了學生的學習興趣、實現了資源共享、增加了學生的實踐能力，進而在整體方面提升了學生的綜合素質。

四、總結

總的來說，通過實驗對照的方式，發現采取同伴教育的方式，能夠顯著提升學生在實踐動手能力方面的提升，是一種具有廣闊發展前景的教學手段。