引入微課故事 滲透數學思想
——《集合》教學

夏燕萍

【教學內容】

人教版三年級上冊第104、105 頁。

【教學過程】

一、設疑引入，激發興趣

1.談話設疑。

師：學校在元旦之前舉行了迎新文藝匯演，我們班有兩個節目參加。

（媒體出示：參加唱歌的有4人，參加跳舞的有5 人）

師：猜猜看夏老師一共推薦了幾人參加？

生：9 人。（板書9）

師：有不同想法嗎？

生：8 人。（板書8）

師：到底是幾人呢？

2.出示名單，引出重復。

師：唱歌隊有楊明、陳東、李芳、王愛華，這4 個人形成了唱歌隊的集合；跳舞隊有陶偉、王愛華、于麗、陳東、丁旭，這5 個人形成了跳舞隊的集合。

師：現在把這些同學全部框起來，這就是我們班所有參加迎新活動同學的集合。你從中發現了什么？

生：陳東和王愛華兩個節目都參加了。

生：一共只有7 個學生。

師：陳東和王愛華既唱歌又跳舞，兩人的名字重復出現。（板書：重復）

【設計意圖：從參加唱歌、跳舞的人員統計入手，將其改編成了人數分別只有4 人和5 人同樣類型的問題，發現重復現象，引出集合問題，從生活的實際出發，去發現問題、解決問題，從而收獲新的知識。根據對于同一個問題產生的不同答案引發了“沖突”，激發學生自主探究的欲望，讓學生積極主動地投入解決“一共推薦了幾人”這一問題的活動中去，用個性化的思考和處理問題的方式解決問題，為他們自主構建知識的意義提供時空保障。】

二、問題引領，建構模型

1.明確要求，探索方法。

師：為了清楚地表示出我們班一共有多少人參加了表演，老師為大家提供了一張《學習單》。你能不能借助圖、表或其他方式，讓其他人能清楚地看出我們班參加人員的信息呢？……