引入微課故事 滲透數(shù)學(xué)思想
——《集合》教學(xué)

夏燕萍

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版三年級(jí)上冊(cè)第104、105 頁(yè)。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

1.談話設(shè)疑。

師：學(xué)校在元旦之前舉行了迎新文藝匯演，我們班有兩個(gè)節(jié)目參加。

（媒體出示：參加唱歌的有4人，參加跳舞的有5 人）

師：猜猜看夏老師一共推薦了幾人參加？

生：9 人。（板書9）

師：有不同想法嗎？

生：8 人。（板書8）

師：到底是幾人呢？

2.出示名單，引出重復(fù)。

師：唱歌隊(duì)有楊明、陳東、李芳、王愛華，這4 個(gè)人形成了唱歌隊(duì)的集合；跳舞隊(duì)有陶偉、王愛華、于麗、陳東、丁旭，這5 個(gè)人形成了跳舞隊(duì)的集合。

師：現(xiàn)在把這些同學(xué)全部框起來，這就是我們班所有參加迎新活動(dòng)同學(xué)的集合。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：陳東和王愛華兩個(gè)節(jié)目都參加了。

生：一共只有7 個(gè)學(xué)生。

師：陳東和王愛華既唱歌又跳舞，兩人的名字重復(fù)出現(xiàn)。（板書：重復(fù)）

【設(shè)計(jì)意圖：從參加唱歌、跳舞的人員統(tǒng)計(jì)入手，將其改編成了人數(shù)分別只有4 人和5 人同樣類型的問題，發(fā)現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，引出集合問題，從生活的實(shí)際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而收獲新的知識(shí)。根據(jù)對(duì)于同一個(gè)問題產(chǎn)生的不同答案引發(fā)了“沖突”，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入解決“一共推薦了幾人”這一問題的活動(dòng)中去，用個(gè)性化的思考和處理問題的方式解決問題，為他們自主構(gòu)建知識(shí)的意義提供時(shí)空保障?！?/p>

二、問題引領(lǐng)，建構(gòu)模型

1.明確要求，探索方法。

師：為了清楚地表示出我們班一共有多少人參加了表演，老師為大家提供了一張《學(xué)習(xí)單》。你能不能借助圖、表或其他方式，讓其他人能清楚地看出我們班參加人員的信息呢？……