讓學生學會如何思考
——“全景式數學”思考方法的課程建設和教學設計樣本（應用題）

張宏偉（特級教師）

“思考方法的課程建設和教學設計”是全景式數學教育的核心工作之一。全景式數學教育認為：“思考的一般方法和流程的專項學習”是培養學生數學思考力特別重要的內容和路徑！

教學中，教師發現學生在解決問題中出現問題時，往往會這樣提醒學生“多動腦想想、好好想想！用心想、認真想、努力想……”但是，我們可曾想過：幾乎沒有學生不是用心去想、努力去想的，問題是學生根本不知道怎么去想！很多學生并不知道思考從哪里啟動、往哪個方向、按照哪個路線、怎樣一步步地想下去……也就是說，教學中，我們可能并沒有讓學生習得系統的、明確的、基礎的、具體的、一般的思考方法、步驟和流程，我們很少引導學生去“思考自己如何思考”。本文是一節通過應用題的教學引導學生明確如何去一步步思考應用題的教學樣本，拋磚引玉，期望能引發教育同仁對“讓學生學會如何思考”的思考，進一步展開討論和交流。

【新探內容】

三年級下冊，應用題：

【新探過程】

一、課前暖場（略）

二、課中新探

1.新探的開啟。

師：每個同學的桌上都有一張紙，這張紙的正反面一共印了4 道題，大家先整體瀏覽一下。

生：這不是一道題嗎？……

師：就是一道題，重復打印了4 遍，是不是覺得張老師很怪啊？隨著你思考的深入你會發現其中的秘密。這樣的題我們叫什么題呢？

生：應用題。

師：解答應用題的步驟是什么？

生：第一步是讀題，（板書：1.讀）第二步尋找有用信息，（板書：2.找）接下來是列式，列完后，算出結果，（板書：3.列，4.算）然后寫答。