“雙創”背景下高職院校大學生能力培養途徑分析

文/楊益 寧翠萍

“大眾創業、萬眾創新”是近年來國家層面提出的政策，國內各級各類創新創業大賽的舉辦，積極推動了創新創業教育的開展。筆者所在的楊凌職業技術學院積極響應國家政策，獨創性地開展“四位一體”人才培養模式，將創新創業教育引入人才培養方案中，積極探索創新創業教育新途徑[1]。

一、高職院校大學生創新創業能力培養現狀及存在的問題

（一）新時代企業需求和人才培養模式嚴重脫節

人才培養模式是決定高職院校人才培養質量的關鍵因素之一，檢驗人才是否符合崗位需求的是用人單位。21世紀以來，新時代企業對技術技能人才的要求是基礎扎實、專業過硬、懂管理、會創新，而陳舊的人才培養方案與新時代的企業需求不匹配，甚至嚴重脫節[2-4]。這就需要高職院校擔負起創新創業人才培養的重任，以迎合互聯網信息技術的發展，適應新時代產業重整優化的要求。

（二）沒有將“創新創業”課程添加到素質教育模塊中

因為各種原因，一些高職院校還沒有在大學生中開設“創新創業”課程，這就導致很多學生根本不具備創新創業理念，更遑論創新創業能力；一些高職院校以選修課或講座的形式組織創新創業教育，這種講座教育只流于形式，并不能得到學生的充分重視；一些高職院校雖然開設了“創新創業”課程，但是只停留在課堂理論講授，未能讓學生具備創新創業的素質及能力。

（三）創新創業教育和專業課程銜接不緊密

高職院校專業教師往往注重理論知識、專業技能的講授，由于教師個人缺乏創新創業的經歷和能力，容易忽略學生創新意識、創業能力的培養。

而真正有創新創業能力的能工巧匠、技能大師們往往重視實踐，做的多說的少，欠缺授課經驗和技巧。導致創新創業教育和專業課程銜接不緊密。

（四）缺乏企業深度參與創新創業教育的實踐基地

創新創業的最終目的是將人才轉化為企業生產力。目前的現狀是高職院校大學生創新創業孵化基地承載項目有限，創新創業工作室流于形式，入駐的項目質量參差不齊，缺乏高水平人員的有效指導[5]。學生為了參加創新創業比賽而參加活動，主觀積極性不高，最終導致創新創業人才培養與企業需求嚴重脫節，學生創新創業能力欠缺。

二、高職院校大學生創新創業能力的培養途徑

（一）營造創新創業的良好校園文化

良好的校園文化會對學生的身心健康、成長成才產生潛移默化的影響。高職院校應利用各種媒體、校園節慶活動、主題班會、宣傳欄等形式大力宣傳國家政策和典型榜樣，努力營造積極向上的創新創業校園文化氛圍[6]。學校可通過定期舉辦師生創新成果展、創新創業論壇、座談會等活動，開拓大學生創新創業視野、激發大學生的創新創業熱情。

（二）修訂融入創新創業教育的人才培養方案

高職院校必須結合專業特點創新人才培養模式，將創新創業教育有機融入人才培養方案中，培養大學生創新創業能力。楊凌職業技術學院創新性地提出了“四位一體”人才培養模式，即將通識課、專業課、個性發展課、創新創業課貫穿人才培養全過程[7，8]。探索“分層分類+深度融合”模式的創新創業教育課程體系。具體的措施有：將公共課程、專業教育、頂崗實習環節融入創新創業；增加模擬實訓環節，將課內實訓和課外實戰訓練、專業社團活動相結合；設立專項資金鼓勵師生積極參加“全國創新創業大賽”，對于指導教師給予政策性的傾斜，加大獎勵力度，使師生參與積極性得到較大提高。強化創新創業學分管理，努力構建創新創業教育的理論課程體系和實踐課程體系，將理論課程、創業實踐、科技競賽、1+X證書考試、專題講座等形式多樣的活動有機整合，最大程度擴大學生創新創業知識面，達到提升大學生創新創業能力的最終目標。

創新創業課程學分由學生在校期間參加社會實踐、參與創新創業活動、發表論文、專利、等方面取得的成果組成，除完成職業生涯規劃課程、就業指導課和創新創業課公共的4個學分外，學生必須修夠至少10學分方能畢業，其他學分由學校相關部門負責實施并認定。創業創新學分認定結構如表1所示。

表1 創新創業課程學分認定

（三）強化創新創業教育師資隊伍建議

高質量的創新創業教育需有高素質的師資隊伍保障。然而，很多高職院校師資隊伍存在的問題是教師普遍年輕化、欠缺創新創業的社會經驗和人生閱歷。學校應加大師資隊伍梯隊建設、著力培養青年師資隊伍。完善與創新創業教育配套的相關機制，鼓勵青年教師進入高新企業、實踐基地進行培訓學習、鼓勵以老帶新制度，由經驗豐富的老教師組成團隊，指導青年教師參與大學生創新創業活動。學校還應從職稱評聘、評優評獎等方面給予青年教師大力扶持，為青年教師改革創新、積極參與創新創業教育提供良好的氛圍和環境。

（四）升級改造實訓條件

高職院校應高度重視培養學生的實踐技能。高職學生對比本科生，在設計、計算等理論知識方面較為薄弱，但是動手實踐能力很強。學校應積極吸收企業最前沿的新技術、新設備，如增加VR、AR等信息化設備，對陳舊的實驗實訓條件進行改造升級。應充分考慮專業特點和學生數量，對學生實施“實驗室免費開放制度”。在實驗室里學生可以天馬行空地自由討論，鼓勵學生科研實踐，在實踐中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，定期派遣指導老師進行指導培訓，這些方式都可以有效提高大學生的創新創業能力。

（五）全方位拓展融資渠道

充足的經費支持是創新創業教育有序開展的基礎保障。作為校方，應提供部分教學經費鼓勵扶持大學生創新創業活動。學校還需積極爭取和當地政府部門、企事業單位、社會團體合作，共建大學生創新創業孵化基地。鼓勵杰出校友、深度校企合作企業設立專項基金資助創新創業活動。

三、結語

“大眾創業、萬眾創新”必將是未來我國長期堅持的基本政策，也是新時代對人才培養的必然要求。在當今嚴峻的就業形勢下，高職院校培養創新創業人才具有不可推卸的社會責任。針對當前高職院校大學生創新創業能力培養中存在的一系列問題，應從營造創新創業校園文化、優化人才培養方案、強化師資隊伍建設、升級改造實訓條件、全方位拓展融資渠道等方面進行創新創業能力培養，為我國教育事業的發展添磚加瓦。